競賽培訓一:文言文閱讀教案教學設計(人教版高三)

發布時間：2016-7-3 編輯：互聯網手機版

一、命題特點

本大題考查“淺易文言文”的閱讀，試題有四道左右(19分)。文言文閱讀是語文試卷中緊扣現行教材的一個板塊，縱覽近年命題，不難發現，就選文范圍而言，大都是截取史書中的名家散文或人物傳記作為閱讀內容。我們對文言文題普遍有一定的畏難情緒。其實，只要稍稍作一點準備，就會發現，歷年的高考都有一定的規律。高考選文標準是：文不甚深，言不甚俗。符合這一要求的文言文，主要是以下六個方面：“二十四史”中的傳記部分和《資治通鑒》中的名段；以《孟子》《韓非子》為代表的先秦淺易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世說新語》為代表的筆記文；以《夢溪筆談》為代表的古代科技短文；以《聊齋志異》為代表的短篇文言小說。從以往的選文看，高考雖說回避社會的焦點和熱點問題，但倡導并弘揚真善美是永恒的時代主題，結合當前反腐倡廉和社會輿論看，對忠臣廉吏的價值判斷依然會影響高考文言文的選文。

二、答題注意點

掌握兩種方法

(一)提取法，即通過整體閱讀，快速把握文章的主要信息：

1．選文圍繞“人物”寫了哪些事跡行狀，從而突出表現了他怎樣的志向、品行；

2．在敘器“人物”事跡行狀的過程中，時間、空間有怎樣的轉換；

3．作者對“人物”的志向、品行持怎樣的態度；

4．還寫到哪些人物，他們與“傳主”關系如何……

(二)倒置法，即先看后兩道選擇題，通過選項提供的信息輔助理解文章內容。

三、答題技巧

1、“理解常見文言實詞在文中的含義”，要分析字形，辨明詞義；從字音上推測是否是通假字；用“互文見義”對照著解釋前后詞；用成語推導詞義；將給出的詞義放回原文中檢驗。分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。用互文見義對照解釋前后詞。用成語比較推導詞義。聯系上下文，前后照應，保持一致。將給出的詞義帶進原文，通順就對不通就錯。

2、“理解常見文言虛詞在文中的用法”，要將文言虛詞譯成現代漢語，再進行比較；聯系文句的整體意思，辨明上下句的關系；借助語法結構，判斷兩句中虛詞的詞性和所做成分是否相同。

3、“篩選文中的信息”，要看清題目要求(關于誰的什么品行)，一字一詞加以琢磨；先篩選出肯定不符合的一兩句，排除部分選項。先找不能表現題干中要求的人物性格的選項，用排除法選擇。特別注意誰的什么性格，看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。照應上下文，一般作者評論性的話不能作為選項，別人贊譽的話可考慮。

4、“歸納內容要點，概括中心意思”，要找出原文中與選項對應的語句；注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間、地點表述是否準確，性格的陳述、中心、主旨重點分析議論的語句是否恰當，等等。總體把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。

文言文翻譯答題注意點：

粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義。審視句子特點，逐字對應翻譯，由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復詞。復雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關系。意譯詞語根據上下文推導，不拘泥于原文結構，由實到虛。組合成句子，前后通順。

(一)以直譯為主，以意譯為輔，確切地表達原文原意。具體應做到：

1．以理解實詞和虛詞為基礎，對詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現象，對常用的文言虛詞、固定短語、文言修辭格及其他特殊的表達現象，百一個準確的把握；

2．善于聯系前后文推敲判定。

(二)用好“對”“換”“留”“刪”“補”“調”六字法：

1．“對”，即把文言文中的單音詞對譯成以該詞為語素的合成詞；

2．“換”，即用現代漢語的詞去替換原文的詞；

3．“留”，凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞可保留不動；

4．“刪”，指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞；

5．“補”，即補出古文中簡練說法所省略的內容，省略句須補出句子成分心“調”，把文言特殊句式按現代漢語的要求調整過來，把文句中運用修辭格的說法靈活、貫通地譯出--這就需要意譯，但意譯不等于臆測。

四、實例探析

蘇瓊，字珍之，武強人也。幼時隨父在邊，嘗謁東荊州刺史曹芝。芝戲問曰：“卿欲官不？”對曰：“設官求人，非人求官。”芝異其對，署為府長流參軍。除南清河太守。零縣民魏雙成失牛，疑其村人魏子賓，送至郡，一經窮問，知賓非盜者，即便放之。密走私訪，別獲盜者。從此畜牧不收，

多放散，云：“但付府君。”有鄰郡富豪將財物寄置界內以避盜，為賊攻急，告曰：“我物已寄蘇公矣。”賊遂去。瓊性清慎，不發私書。道人道研為濟州沙門統，資產巨富，在郡多有出息，常得郡縣為征。

及欲求謁，度知其意，每見則談問玄理，應對肅敬，研雖為債數來，無由啟口。其弟子問其故，研曰：“每見府君，徑將我入青云間，何由得論地上事？”郡民趙潁曾為樂陵太守，八十致事歸。五月初，得新瓜一雙自來送。潁恃年老，苦請，遂便為留，仍致于聽事梁上，竟不剖。人遂競貢新果，至門間，知潁瓜猶在，相顧而去。

天保中，郡界大水，人災，絕食者千余家。瓊普集部中有粟家，自從貸粟以給付饑者。州計戶征租，復欲推其貸粟。綱紀謂瓊曰：“雖矜饑餒，恐罪累府君。”瓊曰：“一身獲罪，且活千室，何所怨乎？”遂上表陳狀，使檢皆免，人戶保安。遷左丞，行徐州事。舊制以淮禁不聽商販輒度。淮南歲儉，啟聽淮北取糴。

后淮北人饑，復請通糴淮南，遂得商估往還，彼此兼濟，水陸之利，通于河北。

1．下列句子中加下劃線的詞語的意義，與現代漢語不同的一項是

A．密走私訪，別獲盜者。 B．資產巨富，在郡多有出息。

C．每見則談問玄理，應對肅敬。 D．人災，絕食者千余家。

2．下列各組句子中加下劃線的詞的意義和用法，不相同的一組是

A．從此畜牧不收，多放散，云：“但付府君。” 卿但暫還家，吾今且報府。

B．將財物寄置界內以避盜。作《師說》以貽之

C．每見則談問玄理故木受繩則直

D．一身獲罪，且活千室，何所怨乎？臣死且不避，卮酒安足辭

3．下列各句括號中是補出的省略成分，正確的一項是

A．在郡多有出息，（研）常得郡縣為征。 B．及（瓊）欲求謁，度知其意。

C．苦請，（潁）遂便為留。 D．自從（瓊）貸粟以給付饑者。

4．下列各個句子在文中的意思，正確的一項是

A．在郡多有出息---在郡中有多方面的發展前途

B．徑將我入青云間---直接把我帶入縹緲的云天中

C．啟聽淮北取糴---向上報告說應當聽任淮北民眾來購買糧食

D．遂得商估往還---于是使得商販之間能夠自由交往

5．以下句子分別編為四組，能夠表現蘇瓊處事藝術的一組是

①知賓非盜者，即便放之。 ②密走私訪，別獲盜者。 ③每見則談問玄理。

④仍致于聽事梁上。 ⑤遂上表陳狀。

A．①③ B．②④⑤ C．③④ D．①②⑤

6．下列敘述不符合原文意思的一項是

A．蘇瓊自幼聰明伶俐，言辭機敏。東荊州刺史問他是否想做官，他認為應當先設官職而后求人，個人不應主動求官。曹芝十分欣賞，委任他為參軍。

B．蘇瓊重視社會治安，辦案認真細致，治內清明太平。他的這一政績，對賊人起了威懾作用，于是鄰郡有的富豪為免遭搶劫，將財物寄放到南清河郡。

C．蘇瓊清正審慎，嚴于律己。他揣摩出道研來訪的心思，避開話題，使對方無由啟口；他留下趙潁的新瓜卻不剖食，使其他人打消了饋贈的念頭。

D．蘇瓊關心人民的疾苦，敢于為民請命。在治內遭受災害的情況下，他謝絕了善意的勸告，仍然冒著獲罪的危險，革除淮禁舊弊，造福兩岸人民。

答案：1、D2、D3、A4、B 5、C6、D

五、鞏固訓練

杜纂，字榮孫，常山九人也。少以清苦自立。時縣爺齊羅喪亡，無親屬收瘞，纂以私財殯葬。由是郡縣標其門閭，后居父喪盡禮。郡舉孝廉，補豫州司士。

稍除積弩將軍。領眾詣淮，迎降民揚箱等。修立楚鎮，招納山蠻李天保等五百戶。從征新野，除騎都尉。又從駕壽春，敕纂緣淮慰勞。豫州刺吏田益宗率戶歸國，使纂詣廣陵安慰初附，賑給田廩。從征新野，及南陽平，以功賜爵井陘男，賞帛五百匹。數日之中，散之知友。時人稱之。又詣赭陽，武陰二郡，課種公田，隨供軍費。除南秦州武都太守。正始中，遷漢陽太守，并以清白為名。又隨都督楊椿等詣南秦軍前，招慰逆氐。還，除虎賁中郎將，領太倉令。遭母憂去職。久乏，除伏渡將軍。廷昌中，京師儉，敕纂監京倉賑給民廩。性儉約尤愛貧老至能問民疾苦對之泣涕勸督農桑，親自檢視勤者賞以物帛惰者加以罪譴。吊死問生，甚有思紀。還，以本將軍除東益州刺史。無御邊威略，群氐反叛。以失民和征還。

正光末，清河人房通等三百人頌纂德政，乞重監郡。詔許之。孝昌中，為葛榮圍逼，纂以郡降榮。榮令纂入信都慰喻，都督李瑾欲斬，刺吏元孚德纂，還。出，又勸榮以術灌城，榮遂以纂為常山太守。至郡未幾，榮滅。定州刺史薛曇尚以纂老舊，令護博陵，鉅鹿二郡，纂以疾辭，少時卒于家。

纂所歷任，好行小惠，疏食弊衣，多涉誣矯，而輕財潔己，終無受納，為百姓所思，號為良守。永熙中，贈平北將軍，殷州刺史。

《魏書列傳良吏七十六》

1、下列各句中加點的詞,解釋不正確的一項是（）

A、領眾詣淮，迎降民揚箱等詣：到

B、敕纂緣淮慰勞敕：命令

C、廷昌中，京師儉儉：倡導節儉

D、課種公田，隨供軍費課：督查

2．下列各組句子中加點詞的意義和用法，相同的一組是 (　　)

A、纂以私財殯葬斧斤以時入山林

B、數日之中，散之知友臣之壯也，猶不如人

C、孝昌中，為葛榮圍逼吾屬今為之虜也