美育，即審美教育，就是通過(guò)生動(dòng)具體的審美實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)人們進(jìn)入崇高的精神境界。它以美的形象、情的感染使人們樹(shù)立正確的審美觀和審美情趣，懂得什么是美，如何欣賞美、創(chuàng)造美，從而獲得美的享受，受到美的熏陶，按照美的規(guī)律去塑造自己，改造世界。
語(yǔ)文是美育因素較多的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文教材中有豐富的審美內(nèi)容。語(yǔ)文課本所選的課文大都是古今中外文質(zhì)兼美、膾炙人口的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品不僅表現(xiàn)了美，謳歌了美，而且自身也是美的結(jié)晶，有很高的審美價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行審美教育，是解決語(yǔ)文教學(xué)“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，效率太低，學(xué)得太苦、太累”這個(gè)“少、慢、差、費(fèi)”問(wèn)題的一條有效途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣實(shí)施審美教育呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
指導(dǎo)誦讀，感受藝術(shù)美。文章是語(yǔ)言的書(shū)面化，正確的誦讀則是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)。誦讀必先注于目，出于口，再入于耳，然后了然于心，從心理過(guò)程看，由目→腦→口→耳→腦，這樣多種感官協(xié)同工作，有利于學(xué)生感知語(yǔ)言的優(yōu)美、和諧，揣摩、體味作品的藝術(shù)境界。誦讀得愈好，就愈能感受作品的藝術(shù)美。
教師范讀，應(yīng)“情動(dòng)于中，而聲發(fā)于外”，充分運(yùn)用語(yǔ)音的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，把聲調(diào)的美、韻律的美、情感的美等美育因素表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生入情入境。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，要教給學(xué)生誦讀的技巧，調(diào)動(dòng)多種感官的活動(dòng)，使學(xué)生在口讀、眼看、耳聽(tīng)中，玩味其意，審視其美，感受和認(rèn)識(shí)美的語(yǔ)言。使優(yōu)美的課文變?yōu)閷W(xué)生優(yōu)美的語(yǔ)言素質(zhì)。誦讀時(shí)要注意詞、句的形象性，特別要抓住語(yǔ)段中動(dòng)詞、形容詞，比喻、擬人等修辭，把它讀“活”，使之形象化。要隨著文章感情的起伏，運(yùn)用高和低、輕和重、快和慢、停頓和轉(zhuǎn)折的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化，讀出文章的基調(diào)與情感韻味的美。如“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被子強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”（《安塞腰鼓》）這段文字形象地描繪了舞蹈的場(chǎng)面美，氣勢(shì)昂揚(yáng)，鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面，要指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出氣勢(shì)。
品味語(yǔ)言，體會(huì)文字美。教師在教學(xué)中必須抓住語(yǔ)言文字的品析、鑒賞，讓學(xué)生體味文章中熔鑄的美的形象和美的情感，訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言文字的靈敏的感覺(jué)。品味語(yǔ)言，教師要從語(yǔ)言美的準(zhǔn)確性、鮮明性和生動(dòng)性等幾方面入手。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章精粹優(yōu)美的詞句認(rèn)真琢磨，反復(fù)推敲，仔細(xì)玩味，在推敲、品味中體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。生動(dòng)的語(yǔ)言能夠形象地描述客觀事物，給人以深刻的感受，具有形象性。品味語(yǔ)言的生動(dòng)性，在助于感知形象美。如濟(jì)南的山美水也美。那水“不但不結(jié)冰。倒反在綠萍上含著點(diǎn)熱氣”，“那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”，這簡(jiǎn)直是冬天里的春天！“河水是這樣澄清”，“空中、半空中、天上”“又是那么清亮，那么藍(lán)汪汪”，抬起頭來(lái)“慢慢往上看”，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”……好一個(gè)水晶的世界！這水晶的世界，正是美的結(jié)晶！（《濟(jì)南的冬天》）瑯琊山的四季美景更有如畫(huà)屏：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而出者……”（《醉翁亭記》）還有那“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”的天門(mén)山，是多么壯闊；那“滿(mǎn)眼都是紅葉”的香山，又是何等醉人！這些濃墨重彩的生動(dòng)描繪，再現(xiàn)了祖國(guó)大好山河如詩(shī)如畫(huà)的季節(jié)美、雄壯美、色彩美的形象和深遠(yuǎn)、明麗、朦朧的意境，明快、愉悅的情感撥動(dòng)著讀者心靈的琴弦。
想象聯(lián)想，領(lǐng)悟意境美。好的文學(xué)作品都有“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”意境。如何把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)作品的意境中進(jìn)而探索其深意呢？靠想象、聯(lián)想。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想的翅膀，飛越文字的直接意境，理解那蘊(yùn)藏在辭句深層中的“言外之意”的間接意境。如《沁園春雪》中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，這三句是寫(xiě)想象中的“晴日”風(fēng)光，等到天晴，迎來(lái)一輪紅日，便為這雪境增添了異彩：“紅裝素裹，分外妖嬈”，表現(xiàn)了作者對(duì)雪后放晴的絢麗景象的向往之情（這是言?xún)?nèi)）；又表達(dá)了作者熱切盼望革命成功的思想感情（這是言外）。又如《荷塘月色》是篇詩(shī)意盎然、構(gòu)思精巧、立意高遠(yuǎn)的散文。學(xué)習(xí)此文要根據(jù)作者描述的荷葉、荷花、荷香等展開(kāi)聯(lián)想。比如，欣賞“葉子出水很高，像亭亭舞女的裙”這個(gè)比喻句，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的《愛(ài)蓮說(shuō)》中的文句，自身去體驗(yàn)、去想象，用語(yǔ)言描述“出污泥而不染”，寬大、微曲的荷葉的輪廓。再聯(lián)想舞蹈演員身著芭蕾舞短裙亭亭玉立的倩影、翩翩起舞的視覺(jué)形象。從中體味出水輕盈舒展、挺拔秀麗的姿態(tài)。“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。又像籠著輕紗的夢(mèng)。”月色是如此的柔和、寧?kù)o，“如流水一般”，傾“瀉”在荷塘；葉子和花被月色籠罩著，像浮上一層乳白色的光輝，使本來(lái)就是白色的荷花，顯得更白，“仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣”，“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，葉和花都一起進(jìn)入夢(mèng)中……運(yùn)用想象品味藝術(shù)境界，感受景語(yǔ)的情語(yǔ)，使學(xué)生得到美的陶冶，使人更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
引領(lǐng)升華，創(chuàng)造精神美。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是語(yǔ)文審美教育的最終目的。教學(xué)中，教師要充分挖掘教材本身的審美內(nèi)容，讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”中接受熏陶感染，達(dá)到“融美于心靈”的目的。教材中江河湖海、日月星辰和春夏秋冬的美及色彩的美、園林的美、建筑的美、服飾的美、情操的美、情感的美、形象的美、行為的美等美育內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)要自然而然地“移”到學(xué)生心坎上，讓他們逐漸受到感動(dòng)，得到感化，達(dá)到凈化。如《海濱仲夏夜》第一部分，教師范讀（或錄音朗讀）、學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生理解文中按時(shí)間順序描繪的三幅圖景：夕陽(yáng)落山，紅霞染海浪；夕陽(yáng)西沉，啟明星高掛；夜色加濃，燈光與星光交相輝映。然后把學(xué)生帶進(jìn)畫(huà)中，開(kāi)掘美點(diǎn)，仔細(xì)領(lǐng)略其“獨(dú)特的美”：寧?kù)o美、和諧美、動(dòng)態(tài)美、色彩美。這樣，教師指點(diǎn)學(xué)生在讀中體會(huì)，在講中想象，把文章表現(xiàn)的美漸次“移”到學(xué)生心中，就可以自然而然地激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)中，教師講授一篇篇課文，實(shí)際上是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“審美的鍛煉”，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)育，喚醒學(xué)生人性中最寶貴的東西：善良、真誠(chéng)、美好、民族的魂靈，以及人類(lèi)的愛(ài)等等，以啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)生活中的自然美、社會(huì)美、形象美、情感美、哲理美、思辨美、藝術(shù)美。通過(guò)他們的眼睛，從現(xiàn)象看本質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)真、善、美的愛(ài)，對(duì)假、惡、丑的恨。讓他們的筆端涌出創(chuàng)造美的源泉，歌頌美好的自然風(fēng)光，歌頌美好的社會(huì)生活，抒發(fā)美好的情感；同時(shí)也用筆鞭撻社會(huì)生活中的一切丑惡現(xiàn)象。將美育融于語(yǔ)文教學(xué)中，可豐富學(xué)生的精神世界，陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)、造就具有追求美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一代新人；教文育人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書(shū)做人”。這正是語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
追憶
[用審美教育引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的世界(教學(xué)論文）]相關(guān)文章：