新課程對(duì)教學(xué)很重要的一點(diǎn)要求就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)有效。如何做到課堂活動(dòng)的有效.
“每天只解決一個(gè)問題--精講精練。”
每一節(jié)課都有一個(gè)中心問題，抓住中心問題也就抓住了教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點(diǎn)；組織講評(píng)，突出重點(diǎn)；練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣重點(diǎn)；板書設(shè)計(jì)，標(biāo)出重點(diǎn)；直觀演示，體現(xiàn)重點(diǎn)；課堂提問，問在重點(diǎn)；歸納小結(jié)，點(diǎn)出重點(diǎn)等。因?yàn)閮?nèi)容精當(dāng)，問題明了，學(xué)生注意力必然集中，自然會(huì)收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
精練，同樣也要圍繞重點(diǎn)問題來設(shè)計(jì)和展開，做到有目的、有層次和適當(dāng)?shù)木C合化，同時(shí)也要注意練習(xí)的方法多樣化，努力提高學(xué)生練習(xí)的成功率，使學(xué)生在精練中提升學(xué)習(xí)效果。
“每天只解決一個(gè)問題---真正做到“感悟和體驗(yàn)的深刻”。
新課程希望我們能給學(xué)生更多自由探索的空間和足夠的體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)定位低一點(diǎn)，角度小一些，每天只解決一個(gè)問題，給學(xué)生留出更多思考、實(shí)踐、感悟的時(shí)間，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征的把握也就有了更充足的“過程”空間，有利于課堂互動(dòng)。
“每天只解決一個(gè)問題---必須做到異步走。”
有效教學(xué)主要指對(duì)全體學(xué)生教學(xué)有效。異步走就是面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功。將教學(xué)目標(biāo)置于各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。
“每天只解決一個(gè)問題---換一個(gè)角度看問題。”
每天把時(shí)間安排得滿滿的，盲目追求快節(jié)奏、大容量，學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效率又從何談起？其實(shí)，教育是“慢”的藝術(shù)，需要耐心和等待。蘇霍姆林斯基說：“在課內(nèi)不放過一分鐘、一剎那，一直要學(xué)生積極進(jìn)行腦力勞動(dòng)--在教育人這樣細(xì)致的工作中，還有什么能比這么干更為愚蠢的呢。教師對(duì)工作抱著這樣的目的，簡(jiǎn)直就是要榨干兒童全部的精力。”反思“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀，其中一個(gè)重要原因就是教師的教學(xué)要求過于全面，因而一節(jié)課中學(xué)生的活動(dòng)往往過于“豐富”和“飽滿”，貪大求全，缺乏體驗(yàn)領(lǐng)悟的深刻、雙基扎實(shí)的訓(xùn)練。特別是一些學(xué)困生，盲目追隨于課堂的熱鬧，而真實(shí)的問題越積越多，以至于越學(xué)越苦，教師越教越累。蘇霍姆林斯基告訴我們：“很重要的一點(diǎn)是要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看我們所從事的活生生的教育工作：一天從沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。”
張華文
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