語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就是要使學(xué)生能夠順利地把文字轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言,又能順利地把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成文字。把文字轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言就是讀，把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成文字就是寫。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是人生學(xué)語(yǔ)文的起始階段，這個(gè)時(shí)期的讀寫顯得尤為重要。閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。可見，讀和寫是相輔相成的。激發(fā)孩子的讀寫興趣，教給孩子們讀寫方法，從而提高孩子們的讀寫能力。
一、強(qiáng)化閱讀，激發(fā)孩子們“讀”的興趣
閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要作用，語(yǔ)文教學(xué)大綱也提出了明確的要求，即有感情的朗讀課文。從激發(fā)孩子們的閱讀興趣入手，從而達(dá)到提高學(xué)生能力目標(biāo)。
首先，有感情的朗讀課文。一堂語(yǔ)文課，它的成敗的關(guān)鍵，不是教師講得精彩不精彩，而是學(xué)生在這一節(jié)課掌握了多少知識(shí)，課文讀得流利不流利、讀得有沒(méi)有感情。在學(xué)校里，我每天都利用一切可利用時(shí)間采取各種方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，自由讀、個(gè)人讀、小組讀、男女分組讀、分角色朗讀、全班齊讀……目的只有一個(gè)，就是反復(fù)的、不厭其煩的讀，將課文讀熟，讀得流利、有感情。一篇課文，如果學(xué)生能夠非常流利地讀下去，那就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入讀的境界了，將課文內(nèi)容掌握了大半；如果學(xué)生不但能夠以非常流利的速度讀下去，而且讀得非常有感情，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，并且能夠?qū)⑦@種感情表現(xiàn)得惟妙惟肖，那么就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)完全將課文內(nèi)容掌握了。
其次，增加課外閱讀量。課外閱讀的目的，是豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。僅僅靠語(yǔ)文課本上的知識(shí)是非常有限的。這就需要加大課外閱讀來(lái)豐富和提高。課外閱讀，不能散漫而沒(méi)目的。無(wú)論是提高學(xué)生的寫作能力，還是豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，老師都要加以認(rèn)真的指導(dǎo)，提供相應(yīng)的閱讀資料，要讓閱讀有針對(duì)性；課外閱讀還可以和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，相輔相成，共同提高。隨著學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大，課內(nèi)的文章已經(jīng)不能滿足學(xué)生的閱讀需要。于是我結(jié)合教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，有選擇地給他們推薦一些書目，如《上下五千年》等，讓孩子去咀嚼歷史，從歷史的博大中認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)，《十萬(wàn)個(gè)為什么》，讓孩子從小培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的探究心理。在我推薦的書中，有許多古今中外的文學(xué)作品都進(jìn)入了孩子們的閱讀視野。我很慶幸把這么多的孩子引領(lǐng)到書的世界中，讓孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)。
二、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高寫作能力
寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。就是把學(xué)生在生活中目之所及、心之所感，輕松愉快地訴諸筆端，讓那情與景、人與事、自然界的草木鳥獸、季節(jié)輪回，心靈的感受與暢想、涓涓流淌于字里行間，與人分享。
首先，訓(xùn)練提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文課本上，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方式是多種多樣的，比如向別人介紹自己、看圖說(shuō)話、針對(duì)某一現(xiàn)象和別人展開討論、談讀后感等等，這些都是訓(xùn)練說(shuō)話的好材料。訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生能夠以比較流利連貫的話語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話抓住中心、說(shuō)話帶有相應(yīng)的感情。我們的小學(xué)生，上課表達(dá)的機(jī)會(huì)是非常的少之又少的。除了回答老師的提問(wèn)之外，幾乎都是讓學(xué)生帶著兩只耳朵聽。因此，經(jīng)常先確定好一個(gè)題目，然后圍繞這個(gè)題目讓學(xué)生說(shuō)話，讓他們根據(jù)中心來(lái)取舍說(shuō)話的內(nèi)容。最后再根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容來(lái)確定說(shuō)話的語(yǔ)氣基調(diào)，是高興還是悲傷，是氣憤還是熱烈，再將整個(gè)說(shuō)話的內(nèi)容重新整合起來(lái)訓(xùn)練。除此之外，我還在課堂中訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、回答問(wèn)題、談想法、談感受……來(lái)提高。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力好了，那么學(xué)生的感情朗讀能力也會(huì)隨之提高。
其次，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，達(dá)到讀寫共進(jìn)的目的。魯迅說(shuō)過(guò)：“作文沒(méi)有什么秘訣，要說(shuō)有，那就是多寫。”大量練筆是寫好作文的唯一途徑。練的最有效形式就是小練筆，抓好小練筆的積累，可以減緩作文訓(xùn)練的難度，所謂“小練筆”就是圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)。
讀寫結(jié)合使“模仿、積累、創(chuàng)作”三者交替進(jìn)行，互相包含，互相滲透，相互促進(jìn)，相輔相成，是提高創(chuàng)造性思維能力與讀寫能力的有效方法之一。
周一偉
[淺談如何提高學(xué)生的讀寫能力 教師隨筆(人教版六年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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