葉文玲
教學目標：
1．引導學生理清課文思路，把握文意。
2．借鑒本文的寫作技巧：精煉的選材、嚴謹?shù)慕Y構、優(yōu)美的語言、新穎的標題。
3．引導學生學習閱讀散文的方法。
4．激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華民族悠久燦爛文化的思想感情。
教學重點：
1．理清思路，把握文意。
2．引導學生學習閱讀散文的方法。
3．繼續(xù)訓練學生的語言表達能力。
教學難點：
文章第二部分是怎樣的選材、組材的？材料對表現(xiàn)中心有什么作用？
教學方法：
1．互動式 2．探究式 3．三個嘗試
（1）讓學生在網(wǎng)上查閱資料、自編自導自演小品《偶遇葉文玲》。介紹葉文玲的創(chuàng)作經(jīng)歷、主要作品、創(chuàng)作宗旨。
（2）分三個層次閱讀散文：整體感知--局部研讀--整體理解。
（3）把學生的自由發(fā)言作為課堂教學的重要組成部分。
課時安排：2課時
教學過程：
一、引入新課，板書課題。
洛陽是九朝古都，歷史悠久，同學們能說說的古代哪些朝代的都城設在洛陽，學生回答，由些引入。
二、 復習散文的學習方法。
同學們，語文學習講究方法，下面請同學談談你們在閱讀散文時都使用了哪些好的方法？（自由發(fā)言） 談閱讀散文的方法（個別提問）
教師歸納閱讀散文的方法：
1．誦讀入手，感知全文 方法：觀其大略
重點：主要內容 基本情感
2．局部研讀，感悟精美 方法：推敲揣摩
重點：理解內涵 體會表達
3．理清思路，把握文意 方法：前后貫通
重點：中心思想和寫作特色
有人說：“如果你想了解三百年的中國，請到上海；如果你想了解五百年的中國，請到北京；如果你想了解三千年的中國，請到西安；如果你想了解五千年的中國，請到洛陽來�！蔽覀兊募亦l(xiāng)洛陽作為九朝古都，歷史文化名城，可以說才俊輩出、人文薈萃，那么怎樣選取典型的材料，在短短的千字文中就立體全方位地再現(xiàn)它的美呢？通過本節(jié)課的學習，我們將找到答案。下面我們一起循著這種閱讀方法，來欣賞葉文玲女士的散文《洛陽詩韻》。
三、閱讀分析葉文玲的《洛陽詩韻》
1．誦讀入手，感知課文。
（1）配樂朗讀《洛陽詩韻》的第一部分（第1～5自然段）。（教師示范朗讀與學生集體朗讀結合）
教師示范朗讀文章的第1～3自然段。
學生集體朗讀文章的4～5自然段。
（要求聲音洪亮，語音準確，吐字清晰）
（2）默讀文章的第二部分（第6～結尾段）。（迅速瀏覽 觀其大略）
（3）要求：采取觀其大略的方法，抓住關鍵句段，借助課文導讀，概括文章的主要內容和基本情感。
如何抓住文章中關鍵句、段?
關鍵句：
①文中的總起句。 ②在結構上承上啟下的句子。 ③文中反復出現(xiàn)的句子。
④文中表明作者觀點的議論、抒情句子。
關鍵段：
①文章的開頭段和結尾段。 ②文章的承上啟下的過渡段。 ③文章中議論、抒情的段落和詳寫的段落。
（4）請哪位同學來談談文章的主要內容是什么？抒發(fā)了作者什么樣的感情？（個別提問）
（5）教師小結：初讀課文，我們對文章的主要內容和基本情感有了大致的了解，但是作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的特殊況味又是什么？作者選取了哪些典型的材料？材料對表現(xiàn)中心有什么作用？題目擬為“洛陽詩韻”有什么含義？帶著這些問題我們一起進入閱讀的第二個環(huán)節(jié)：局部研讀，感悟精美。
2．局部研讀，感悟精美
（1）分成四人小組討論。（教師個別點撥預習時遇到的問題）
教師布置以下七個問題：（包括了文章的主要內容，突出了文章的重點和難點）
①第1自然段作者為什么用“最憶”一詞? “情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么?“連筆尖都帶幾分醉意”表達了作者怎樣的情感?
②文章第2、3自然段用了幾個比喻句,請找出并來談談他們的含義?
③為什么說洛陽有“特殊的況味”?
④為什么作者對洛陽 “十分偏愛”和“篤誠的崇拜”?
⑤作者在寫洛陽的古、美、絕、奇四個特點時,選擇了哪些材料?為什么要選這些材料?
⑥結尾段在文章中的作用是什么？
⑦題目的含義是什么？
（2）學生交流
下面我們把討論的結果在班級進行交流。（個別提問以上七個問題 答案略）
教師小結：作者開篇即打開了感情的閘門，直抒胸臆，表達了作者對洛陽如癡如醉的情感。接著在文章的第2、3自然段，作者使用一名一暗兩個比喻句表現(xiàn)洛陽明媚動人的陰柔之美和激揚雄渾的陽剛之美。但這些還遠遠不能夠代表洛陽的本質，洛陽的本質是什么？作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的“特殊況味”是什么？下面請看學生自編自導自演小品《偶遇葉文玲》，請同學從中找出答案。
（3）學生表演自編自導的小品《偶遇葉文玲》。（詳見多媒體課件）
看完了小品，請同學回答老師的問題：
作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？
──因為洛陽有“特殊的況味”。作者在第三段這樣寫道：“洛陽就是洛陽，洛陽是歷史厚贈的饋贈和沉積，從洛陽發(fā)掘的文化遺產足可代表中華民族燦爛的精神財富�！�
洛陽的“特殊況味”是什么
──特殊的況味：“況味”指境況和情味，這里指洛陽博大精深的文化底蘊。
作者在文章第二部分，大量選取典型的材料從古、美、絕、奇四個方面表現(xiàn)了洛陽“特殊的況味”，思接千載、視通萬里，但卻形散而神不散。作者是怎樣選材的？材料對表現(xiàn)中心有什么作用？
（4）請同學們看大屏幕，播放多媒體課件。（要求學生跟隨畫面復述課文的第二部分）
（5）請同學集體朗讀結尾段，討論結尾段在文中的作用。
明確：畫龍點睛、卒章顯志、篇末點題、升華全文。
（6）請同學們談談《洛陽詩韻》的含義。
明確：洛陽是一首古、美、絕、奇的詩。
洛陽是一首韻在骨子里的散文詩。
洛陽作為歷史文化名城，具有中華民族歷史的深厚積淀，是中華民族悠久燦爛文化的代表，具有博大精深的美。審視洛陽的美，仿佛讀一首激越雄渾的史詩，韻味無窮。
3．理清思路，把握文意
教師串講，整體理解。采用前后貫通的方法，歸納文章的中心思想和寫作特色。
（1）教師總結：作者采用“先果后因”的邏輯順序，先抒發(fā)喜愛洛陽之情，再用“橫向結構”從古、美、絕、奇四方面談喜愛原因，表現(xiàn)洛陽的“特殊況味”，抒發(fā)對洛陽、對中華民族悠久燦爛文化摯愛的感情。文章的第二部分，選材獨具匠心，作者思接千載、視通萬里，卻緊扣“特殊的況味”，形散而神不散�？v觀全文，本文選材美、結構美、立意美、語言美、標題美，充分體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作宗旨：“美是文學的生命�！�
（2）歸納中心思想和寫作特色：
中心思想：作者懷著對洛陽“十分偏愛”和“篤誠的崇拜”的情感，用自己的親身體驗去表現(xiàn)洛陽這個九朝古都“特殊的況味”，抒發(fā)了對燦爛悠久的中華民族文化摯愛的感情。
寫作特色：
①作者采用橫向思路，從不同側面選取典型材料揭示文章的中心。
②綜合運用記敘、抒情、議論等表達方式寫人的感受。
③格調清新，語言優(yōu)美。
四、小結課文，自由發(fā)言
人們都說：“月是故鄉(xiāng)明，水是家鄉(xiāng)甜�！弊鳛橐幻尻柺械氖忻�，一名旅游學校的學生，如果讓你來介紹家鄉(xiāng)洛陽，你最想說的是什么？（請同學迅速組織語言，語言要簡練、流暢，要求每位同學都必須發(fā)言，時間不得超過半分鐘。）
拓開思路，自由發(fā)言。
五、布置作業(yè)
1．作文：誰不說俺家鄉(xiāng)好
2．熟讀課文，背誦第1～3自然段和結尾段
六、結束語
最后把女作家葉文玲的名言獻給大家。
“美是文學的生命” “書，天下第一情人�！� “紙和筆，畢生友，一盞孤燈常伴守�！�
同學們，請你們以書籍為朋友，緊握手中的筆，珍惜良時，發(fā)憤讀書，為了洛陽輝煌燦爛的明天，為了祖國美好未來，加油吧！
七、板書設計：
洛 陽 詩 韻
葉文玲
總寫作者對洛陽的感受： 偏愛 崇拜 結果
古--白馬寺
分寫洛陽的歷史文化特征： 美--牡丹 原因
絕--唐三彩
奇--龍門石窟
尤逢瑾
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