教學目標：
1、通過閱讀文言文學會斷句，讀懂句意，掌握基礎的實詞和常用虛詞。
2、理解作者在文章中所要表達的意思。掌握文章的中心思想。
3、能通過小組合作和交流的方式進行探究式學習和研究。
4、學習古文，了解古人表達的思想感情。
課時安排：
二課時
教學過程：
A、第一題
1、導入：“天下興亡，匹夫有責”。中國古代的仁人志士，總是有遠大的抱負，寬闊的胸襟。
2、分組：
3、活動：各組討論研究，教師巡回指導。
4、交流：各組發言人交流本組研討的成果。
5、總結：
怎樣才能把自己造就成對國家有用的人才，這是一個涉及面很廣的大問題，談論這個問題，既要結合本單元課文所寫的一些歷史人物的思想言行來談，又要結合《孟子二章》做人的主張來談。只有把個人的命運和國家的興亡聯系在一起，才能成就大的事業，才能青史留名。我們后人是有警示作用的。我們要想把自己培養成對國家、對人民有用的人，不但要有知識、有才干，還要在前進的道路上約束自己的行為，千萬不能做有損于國家、有損于人民利益的事或違背公共道德的事。
B、第二題
1、讀題
2、分組：全班同學分為四個大組（每組一道小題），各大組仔再根據座位成立若干小組，組員4-6人不等，確定組長，記錄員。
3、活動：各組討論研究，教師巡回指導。
4、整合：大組長將本組的各個小組的討論成果進行整合，取長補短。
5、交流：由各大組長交流本組研討的成果。
6、總結：
a.這條題注，除交代了課文出處、介紹作者外，還說明了“表”是怎樣一種文體以及諸葛亮寫這篇奏章的緣由。讀這樣的注，可以增加文化知識的積累，有助于理解課文的內容。
b.從這條注可以看到古今詞義的不同。
c.從這條注可以看到詞類的活用。
d.解釋通假字。
e.“戰亂”又指出是“安史之亂”這就交代了本文寫作的時代背景。
f..疏通句意之后，著重解說“夫”，還要掌握文言實詞和文言虛詞。
g..原句太簡，譯句時適當補充一些文字，使句意明晰。
h..這條注特別指出原句主謂倒裝的句式特點及其作用。譯句時可以做到既切合原句，又符合現代語言習慣。
B、第三題
1、讀題
2、分組：全班同學分為四個大組（每組一道小題），各大組仔再根據座位成立若干小組，組員4-6人不等，確定組長，記錄員。
3、活動：各組討論研究，教師巡回指導。
4、整合：大組長將本組的各個小組的討論成果進行整合，取長補短。
5、交流：由各大組長交流本組研討的成果。
結合課文注釋進行解釋。
C、第四題
1、讀題
2、學生思考
3、指名回答
4、教師總結：
a.省略句：【曹劌】對曰：“【此】忠之屬也。可以【之】一戰，戰則請從。”
一鼓作氣，再【鼓】而衰，三【鼓】而竭。
【鄒忌】與【之】坐談。
b.倒裝句:何以戰？【以何戰？】
甚矣，汝之不惠。【汝之不惠甚矣】
c..判斷句：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。
熊掌，亦我所欲也。
d.“如……何”，是“把……怎么樣”意思。
“所以”譯為……的原因。
“孰與”用于二者之間的比較。
“是以”“是故”，都是“因此”。
D、第五題
一、解題：
二、學生就在課本上做題。
三. 教師總結：
.1.魯史 2.魯莊公十年3.《列子湯問》4.孔明，丞相5.劉備，劉禪，洛陽6劉向7.戰國8.夷吾，春秋，齊桓公9.飯，食物，量器10，《杜少陵集》
E、第六題
1 ： 以“責任”為話題寫一篇文章。
2 ：以“遙遠的聲音”為題一篇作文。
個性化調整意見：
教學反思：
鄖西縣香口中學 楊潤清
楊潤清
[九年級下冊第五單元《綜合學習與探究》教學設計 (蘇教版九年級必修三)]相關文章：
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