教案目標(biāo)：通過分析意象，人物形象，把握詩人內(nèi)心對大堰河深深懷念和真摯的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：意象分析。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對大堰河深深懷念和真摯的愛。
教學(xué)方法：朗讀--鑒賞-續(xù)寫。
教學(xué)步驟：
一 導(dǎo)入
1910年，一個年輕人站在陰冷，潮濕的監(jiān)獄里，窗外是漫天的大雪，他透過監(jiān)獄那扇小小的窗，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆--大堰河，不由揮筆寫下了這首蘊(yùn)含濃濃深情的詩歌。這位年輕人就是我國著名詩人艾青，今天我們就一起來聽聽詩人艾青是怎樣講述自己的保姆大堰河的呢？
二 朗讀分析
課前，你們已經(jīng)熟讀了這首詩，并做了一定預(yù)習(xí)，那么我們今天首先來看前三節(jié)。請一位同學(xué)把這三節(jié)有感情地朗讀一遍，其余的同學(xué)邊聽邊注意體會文中的情感？
好，這里詩人為什么會想到自己的保姆大堰河呢？這里我想大家介紹一下艾青的身世，艾青出生時母親難產(chǎn)，一位算命先生說她會命中克雙親，因此被送到了貧困的大堰河家撫養(yǎng)，五歲時才被領(lǐng)回家中讀書，但他依然受冷遇，所以艾青對給了他無限母愛的大堰河充滿深情。
問 ：那么 詩人為什么會由雪想到大堰河呢 ？請結(jié)合雪的特點(diǎn)和其象征意義 以及詩人的寫作背景
明確：雪是潔白無暇的象征著大堰河純潔無私的內(nèi)心世界，“ 我是地主的兒子， 也是吃了大堰河的奶長大的大堰河的兒子” 。 雪是寒冷的，我們知道被父母遺棄的艾青只有在大堰河家才感到溫暖 而人在寒冷孤獨(dú)時，本能的希望得到撫慰，得到溫存， 希望回到親人身邊，而大堰河已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了我 ， 可見我對大堰河深深的懷念之情。可見大堰河是一個純潔的普通農(nóng)婦。
問：雪在這里渲染了寒氣逼人的氛圍，而下面一系列的意象又被放在這種冷的境界中，這又是怎樣一幅畫面呢？那我們接下來看后面寫到哪些意象？從這些意象構(gòu)成的畫面你們感受到了什么？請同學(xué)們分組討論。
明確：墳?zāi)?nbsp;瓦非，園地，石椅這些冷色調(diào)的意象構(gòu)成一幅令人傷感的悲涼畫面， 給人一種物是人非之感，如今不能見到往日疼愛自己的保姆 ，這些意象都浸透了詩人的傷痛懷念之情 ，同時這些意象也暗示了大堰河生前的貧困和死后的寂寞 。
問：如此悲涼的畫面，浸透了詩人如此傷痛懷念之情，我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)才能讀出詩人所要表達(dá)的情感呢？
明確：低沉 舒緩
好，現(xiàn)在我們一起用低沉 舒緩的語氣來朗讀這一節(jié)，再一次感受詩人的真摯情感。（全班朗讀）
問：好，我們知道大堰河是個純潔而貧困的農(nóng)婦，那么這三節(jié)中我們還能得知大堰河的其他哪些身世呢？
社會地位低下的貧困農(nóng)婦：“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”（領(lǐng)養(yǎng)人家的小女孩做兒媳婦，等長大以后結(jié)婚，作為童養(yǎng)媳是無尊嚴(yán)可言的）而“她的名字就是生她的村莊 （大葉河誤讀音大堰河 的名字”連真實(shí)名字也沒有，詩人僅僅抓住人物的名字這個細(xì)節(jié)來描寫，這個貧困保姆的名字，看似平淡無奇，卻深刻揭露了封建壓迫下貧困婦女完全喪失了人的尊嚴(yán)和價(jià)值，“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”，可見低下的社會地位。
問：那么通過大家的共同學(xué)習(xí)，我們可以感受到詩人的保姆是怎樣的一個人物呢?
明確：貧困 純潔 地位卑微的普通農(nóng)婦
問：在別人看來大堰河是不堪的，是低下的， 可我卻對她飽含深情，那么現(xiàn)在請同學(xué)們以詩人艾青的視角充分發(fā)揮聯(lián)想和想象再續(xù)寫一節(jié)，請每個小組寫好后請一位代表起來發(fā)言。
三 小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通過分析意象，人物形象深深感受到了詩人艾青對大堰河的一片深情 。 那么詩人艾青在大堰河家的生活又是怎樣的呢？ 我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。
李小霞
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