《短文三篇》(熱愛生命、人是一根能思想的葦草、信條) 課堂實(shí)錄(人教版高一必修四)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

重慶市巴縣中學(xué) 張國(guó)順

一、教學(xué)三維目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1、了解作者的思想和主要觀點(diǎn)，篩選文章主要信息。

2、能結(jié)合自身的感悟表達(dá)自己對(duì)生命的理解。

（二）過程與方法：

1、以“生命”統(tǒng)攝三篇文章，并分出三個(gè)維度：對(duì)待生命的態(tài)度，生命的價(jià)值以及生命歷程中堅(jiān)守的信條。

2、以《人是一根能思想的葦草》為切入點(diǎn)探討生命的價(jià)值，總結(jié)篩選文中有效信息的方法；以《熱愛生命》這篇文章來探討對(duì)待生命的態(tài)度，總結(jié)解釋文中重要詞語或句子的方法；以《信條》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來深入解讀文中列舉的信條，總結(jié)閱讀思考方法，寫出自己的人生信條，并要求學(xué)生動(dòng)口動(dòng)筆來表達(dá)自己的見解。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度深入理性地思考人生，感受思想沖擊的力量，反思自己對(duì)生命的思考，感受向上的力量，從而樹立自信、樂觀的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解文中重要詞語、篩選文中有效信息的方法。

2、對(duì)生命的思考。

三、教學(xué)方法：小組討論、自主探究、啟發(fā)誘導(dǎo)

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過程（在上課之前，學(xué)生以小組為單位坐好，共有九組，每組七位同學(xué)）

師：上課！同學(xué)們好！

生：老師您好！

師：上課之前我聽見有同學(xué)小聲議論，這老師是教什么的啊？呵呵，同學(xué)們，看我這長(zhǎng)相嘛也知道我是教什么的了。（借班上課）

眾生：哈哈大笑。

師：同學(xué)們，近年來，“幸福”這個(gè)話題越來越熱，人們都在熱議自己的“幸福指數(shù)”，那么，親愛的同學(xué)們：你們生活得怎么樣？感受到了生命的幸福了嗎？

眾生：有說幸福的，有說不幸福的。

生1：我覺得我生活得很幸福，我的家庭和睦，班級(jí)團(tuán)結(jié)，父母老師都很愛我，我正在為自己的目標(biāo)而奮斗，我在奮斗中體驗(yàn)到了幸福。

師：我們感受到了一種奮斗的幸福，好！

生2：我沒有感受到生命的幸福，我每天早上七點(diǎn)就開始起床為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，每天晚上還要加班到十一二點(diǎn)，感覺學(xué)習(xí)壓力很大，哪有幸福可言啊？

師：學(xué)習(xí)壓力剝奪了這位同學(xué)幸福的權(quán)利，多可恨！

眾生：笑。

生3：我覺得我生活得不幸福！

師：為什么？

生：因?yàn)榕_(tái)灣還沒有收回，國(guó)家還沒有統(tǒng)一！

師：真乃“胸懷祖國(guó)，心憂天下”！

生：老師，我覺得您給我們上課就是一種幸福！

師：呵呵，承蒙這位同學(xué)的夸獎(jiǎng)，這幸福來得太突然了！綜合同學(xué)們的觀點(diǎn)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生命幸福與否，關(guān)鍵取決于我們對(duì)生命的什么？

生：態(tài)度！

師：對(duì)！多比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己很幸福。我們只有不斷的追求幸福，才能實(shí)現(xiàn)我們生命的--價(jià)值；當(dāng)然，在短短的一生中，為了自己的幸福指數(shù)更高，在我們的生命歷程中還應(yīng)堅(jiān)守我們的--人生信條

板書：價(jià)值----生命----態(tài)度

↓

堅(jiān)守信條

師：那么，帕斯卡爾認(rèn)為生命的價(jià)值在于什么呢？我們來看《短文三篇》中的第二篇文章《人是一根能思想的葦草》，并回答問題：結(jié)合全文，看看標(biāo)題包含幾層意思，并用原文的句子來回答。（出示幻燈片）

（學(xué)生自己看書，并圈點(diǎn)勾畫，然后討論，有說兩層的，有說三層的）

師：剛才聽到同學(xué)討論時(shí)意見不統(tǒng)一，有說兩層，有說三層的，那么到底幾層呢？如果我們?cè)谶@個(gè)標(biāo)題最后加上一個(gè)句號(hào)，“人是一根能思想的葦草。”（板書）那么，就變成了一個(gè)意思完整的句子，我們可以從句法成分上來對(duì)應(yīng)文章的層次。

生：結(jié)合文章內(nèi)容，我覺得這個(gè)標(biāo)題應(yīng)該包含兩個(gè)層次。

師：哪兩個(gè)層次呢？

生：首先抓主干：人是葦草，點(diǎn)明了人的脆弱、渺小，這是人的生物性特點(diǎn)。其次看修飾成分：思想，它形成了了人的偉大，追求自己的尊嚴(yán)，能囊括整個(gè)宇宙。

生：我覺得還有一個(gè)層次，就是這個(gè)“能”字，既然我們能思想，那么我們就要努力好好地思想，這是道德的原則。

師：也就是說這個(gè)“能”字集中體現(xiàn)了作者的主要觀點(diǎn)。這兩位同學(xué)總結(jié)得非常到位，我們把這兩位同學(xué)的意見綜合一下，（出示幻燈片）

1、主干：人是葦草（人的生物性：脆弱、渺小）

2、修飾語：思想（偉大、尊嚴(yán)、囊括宇宙）

3、修飾語：能（努力、好好地思想，是道德的原則--作者的觀點(diǎn)）

師：由此可見，帕斯卡爾告訴了我們生命的價(jià)值在于--思想（板書）

師：同學(xué)們仔細(xì)看看幻燈片上這個(gè)結(jié)構(gòu)圖，這篇文章我們通過分析標(biāo)題層次就篩選出了文章主要信息，理解了主要詞語“葦草”“思想”“能”的含義，也得出了作者的主要觀點(diǎn)：我們要努力好好地思想，這是道德的原則。還掌握了一個(gè)分析文章主要內(nèi)容的方法--標(biāo)題結(jié)構(gòu)分析法。真可謂一舉幾得？

生：四得。

師：由此我們得出篩選文中有效信息的方法之一是？

生：從文章標(biāo)題入手，分析文章層次，把握作者觀點(diǎn)。

師：就是這樣一個(gè)流程：標(biāo)題結(jié)構(gòu)分析--對(duì)應(yīng)文章結(jié)構(gòu)層次--得出作者觀點(diǎn)態(tài)度（出示幻燈片）

師：同學(xué)們，蘇軾在《赤壁賦》中說：“哀吾生之須臾--

生：羨長(zhǎng)江之無窮。”

師：王羲之在《蘭亭集序》中也說：“況修短隨化--

生：終期于盡。”

師：曹孟德還說：“對(duì)酒當(dāng)歌--

生：人生幾何，譬如朝露，去日苦多，慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沈吟至今……”

師：好，同學(xué)們，打住了。

生：哈哈哈！

師：人生何其短暫，那么蒙田告訴了我們?cè)鯓訉?duì)待生命？

生齊：熱愛生命！

師：好！同學(xué)們，生命是由日常生活構(gòu)成的，那么作者告訴了我們?cè)鯓佣冗^日常生活了嗎？再說白一點(diǎn)，就是作者告訴了我們?cè)鯓舆^日子了嗎？

生：告訴了。

師：好，同學(xué)先看文章，注意圈點(diǎn)勾畫，作者怎樣“度日”。

（學(xué)生看課文，老師注意強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫出答案要點(diǎn)）

師：首先，作者把日子分為什么？

生齊：“好日子”和“壞日子”

師：“好日子”和“壞日子”各指什么？

生：瞻前可知“壞日子”是指“天色不佳、令人不快的時(shí)候。”顧后可知“好日子”是指“風(fēng)和日麗的、美好的時(shí)光。”

師：針對(duì)好壞不同的日子，作者覺得應(yīng)該怎么度過呢？

生：“壞日子”要飛快地“度”，“好日子”要停下來細(xì)細(xì)品嘗。

師：同學(xué)們，老師有個(gè)疑問，這一天24小時(shí)，一年365天，這每天的時(shí)間都是一樣的，怎么樣飛快的度呢？難道我們?nèi)祟惪梢宰寱r(shí)間慢下來或者快起來嗎？

生：客觀上的時(shí)間是沒有變化的，這只是作者主觀上的一種感受而已。

師：也就是說主觀上讓這天色不佳令人不快的日子飛快的度過，那么這樣有什么樣的效果？

生：主觀上飛快的度過壞日子，就是作者主動(dòng)的壓縮、淡化令人不快的時(shí)光，這樣一來，好日子就相對(duì)延長(zhǎng)了，放大了。這正是文中所說的“慢慢賞玩，領(lǐng)略，細(xì)細(xì)品嘗”。

師：好！這位同學(xué)把我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的瞻前顧后、抓關(guān)鍵詞的方法運(yùn)用得非常嫻熟。那么，作者這種度日的方式，體現(xiàn)了什么？

生齊：對(duì)生命的熱愛！

師：（出示幻燈片，并再一次強(qiáng)調(diào)瞻前顧后、抓關(guān)鍵詞的方法）同學(xué)們，既然作者如此熱愛生命，他有什么好的方法嗎？

生：有。

師：往前看還是往后看？

生：顧后！

師：那一句話？

一部分生齊：“享受生活還要講究方法。”

師：什么方法？

生齊：“我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。”

師：太長(zhǎng)了，概括一下。

生：珍惜時(shí)間。

師：再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，兩個(gè)字！

生：惜時(shí)！

師：非常好！（板書：方法--惜時(shí)）這是顧后，那么瞻前是什么呢？回顧一下我們先前概括的第一段內(nèi)容。

生：（考慮片刻）熱愛生命！

師：好！（板書：熱愛--生命--惜時(shí)）由此可見，瞻前顧后和抓關(guān)鍵詞是我們讀懂文章的不二法門。

有人說，生命的價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在于能否充實(shí)的度過。因而，我們就必須在生命歷程中堅(jiān)守某些原則--人生的信條。同學(xué)們，作者在第三篇文章中列出了十六條人生信條，有打動(dòng)你的地方嗎？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)劯惺堋＃ǔ鍪净脽羝?/p>

（學(xué)生先閱讀文中的信條，然后組內(nèi)討論，每組至少推選一位同學(xué)來談）

生：我喜歡這一條：“過一種平衡的生活--學(xué)一些東西，想一些東西，逗逗樂，畫畫畫兒，唱唱歌兒，跳跳舞，玩玩游戲，外加每天干點(diǎn)活。”

師：說說這條為什么打動(dòng)了你？

生：因?yàn)槲蚁蛲@樣的生活，這種平衡的生活，你看我們現(xiàn)在成天就知道學(xué)習(xí)，在學(xué)校是看書學(xué)習(xí)，回家后父母還是要求你看書學(xué)習(xí)，這是一種單調(diào)乏味枯燥的生活。生活本來是充滿情趣的，學(xué)習(xí)之余應(yīng)該要玩玩游戲，比如什么魔獸啊，傳奇啊，這些都是同學(xué)們喜歡的，首先要感受到生活的情趣，這樣我們的生活質(zhì)量才會(huì)提高。我們這么努力地學(xué)習(xí)不就是為了提高我們的生活質(zhì)量嗎？

生：齊呼好！（掌聲不斷）

師：好！這位同學(xué)的力量終于爆發(fā)了。哈哈，我也贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，我們要追求的就是一種平衡的生活。這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞“平衡、玩游戲”，是為關(guān)鍵詞引申法。（板書閱讀思考方法）

生：我喜歡這條：“當(dāng)你們出門，到世界上去走走，要注意來往的車輛，手拉手，緊挨一起。” “來往的車輛”它告訴了我們這個(gè)世界危險(xiǎn)無處不在，我們應(yīng)該“手拉手，緊挨一起”，就是說我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，發(fā)揚(yáng)集體主義精神。

師：這位同學(xué)進(jìn)一步實(shí)踐了關(guān)鍵詞引申法，學(xué)以致用，好！

生：“要承認(rèn)奇跡。別忘了聚苯乙烯培養(yǎng)皿里的那粒小不點(diǎn)的種子：它的跟往下生，莖葉往上長(zhǎng)，沒有人真正知道這是怎么回事或者為什么，而我們大家也都差不多是這么回事。”這句話是說我們的生活也和種子一樣充滿活力、希望以及妙不可言的奧秘，生活中必然存在著奇跡，因此，對(duì)于未知的東西我們不能輕易忽視。生活中必然存在奇跡，所以，我們要熱愛生活，熱愛生命。

師：由生活的奇跡點(diǎn)出我們要熱愛生命，突出了我們這三篇文章的主題：生命。這位同學(xué)緊扣文章主題，是為主題緊扣法。（板書）

生：我喜歡“每天睡個(gè)午覺”這條。有人說“睡眠是一門藝術(shù)”，所以我們每天中午都要追求藝術(shù)的生活。

師：好，藝術(shù)的生活著。現(xiàn)在不是流行說“中午不睡，下午崩潰嘛”。

生：眾笑。

師：不知?jiǎng)偛胚@位同學(xué)你今天中午睡了沒有？

生：（笑而后答）當(dāng)然睡了！

師：培養(yǎng)一個(gè)良好的生活習(xí)慣也很重要，恭喜這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣。

生：我喜歡“有東西大家分享”這一條。我記得我們小學(xué)課本上講過“孔融讓梨”的故事，好的東西我們要分享，有了利益我們要平等分配，相互禮讓，這樣整個(gè)人類就和平了，社會(huì)也就和諧了。

師：這位同學(xué)深入淺出的告訴了我們什么叫和諧社會(huì)。我們總節(jié)一下這位同學(xué)剛才抓住了關(guān)鍵詞“分享”，然后進(jìn)行引申，同時(shí)還從分東西看出了本質(zhì)：平等禮讓的和諧社會(huì)。所以這位同學(xué)運(yùn)又運(yùn)用了兩個(gè)方法：聯(lián)想法和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。

生：我喜歡這兩條：“吃東西之前要洗手。”“便后沖洗。”

生：笑。

生：“吃東西之前要洗手”是告訴我們病從口入，只有講究個(gè)人衛(wèi)生，才能保證身體健康。這不正是熱愛生命嗎？

師：說得好，身體才是革命的本錢，其他神馬都是浮云！

生：大笑。

師：繼續(xù)。

生：“便后沖洗”是告訴我們要遵守公共衛(wèi)生規(guī)則，不能自己方便了就不管別人，給別人留下爛攤子。我們?cè)趲锊皇墙?jīng)常看見這句話嗎？還有什么“上前一小步，文明一大步”之類的，這些都是公共道德。

生：大笑。

師：好，這位同學(xué)也是緊扣文章主題來談，很好！廁所也成了文化圣地了。我們?cè)僬?qǐng)最后一位同學(xué)來談?wù)劇?/p>

生：我喜歡這條：“熱甜餅和冷牛奶對(duì)你有好處。”這句話告訴我們不能偏食，有營(yíng)養(yǎng)的東西我們應(yīng)該大膽吸收。

師：也就是說熱甜餅和冷牛奶值得我們擁有。套用一句廣告詞，我就是你的--

生：優(yōu)樂美。

師：呵呵，巴黎歐萊雅，值得你擁有！

生：哈哈哈。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些人生信條有什么共同點(diǎn)沒有？

生：語言很淺顯，通俗易懂，但道理深刻。

師：很好，文中有哪些句子直接暗示了這樣的意思？

生：文章開頭：“智慧并不在高等學(xué)府的大山頂上，倒是出自主日學(xué)校里孩子們玩的沙堆中。”

師：請(qǐng)同學(xué)們把它勾畫出來。這句話告訴我們：真理都是樸素的！

同學(xué)們剛才談了很多對(duì)信條的感想，你有自己的人生信條嗎？請(qǐng)同學(xué)們寫出幾條來并談?wù)劯邢搿?/p>

（學(xué)生拿紙筆，開始寫自己的人生信條）

生：我的人生信條：“珍惜生活--上帝讓你活著，就肯定有他的安排。”珍惜生命時(shí)光，享受生活，才能做一個(gè)懂得過日子的人。我希望我能做這樣一個(gè)會(huì)享受生命的人！

師：好！再一次點(diǎn)明了我們這堂課的主題：生命。

生：我喜歡這句話：“天使之所以會(huì)飛，是因?yàn)樗齻儼炎约嚎吹煤茌p。”我們要正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才能在生活中有的放矢，活得豐富多彩！

師：人們常說，最大的敵人就是自己，看清自己，就能戰(zhàn)勝敵人。相信同學(xué)們都有自己的人生信條，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不再一一展示了，課后由課代表和各小組長(zhǎng)收集好每位同學(xué)的人生信條，我們可以借此機(jī)會(huì)做一期黑板報(bào)來展示。

師：同學(xué)們，我們今天這堂課通過生命這個(gè)話題，談了很多人生信條，談了自己的生活感悟，老師非常感動(dòng)，在此，我想朗誦一首詩(shī)送給大家，并且作為這節(jié)課的結(jié)尾。同學(xué)們可以和老師一起朗誦。

生：好！（鼓掌）

師生：配樂朗誦詩(shī)人食指的《相信未來》（有刪節(jié)）。

相信未來食指

當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái)

當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀

我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼

用美麗的雪花寫下：相信未來

當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水

當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷

我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤

在凄涼的大地上寫下：相信未來