這個故事發生在2008年的春天，我校開展校園集體舞比賽，一年級到三年級是《好朋友》 ，四年級到六年級是《小白船》，當時訓練的時間緊，校長安排必須在兩個星期內就要學會，學校的任務就是命令，我利用放學后的時間進行教，在低年級教學時沒遇到麻煩的事，一切聽從我的指揮，學生之間能夠合作，一遍不會重新再來教 ，學生學習的熱情也高。在教六年級時，他們也感到好奇，第一個動作一點就會了，在第二動作時就出麻煩了，是搭手，這是一個合作動作 ，男生不做，女生也不做，都站著不動，我當是就進行不下去了，真想發火，但又一想，還是給他們做心理工作吧：“同學之間是姐妹，是朋友，不要想到感情上的事，你們現在年齡小什么也不懂，不要想入非非，今天是課堂，我們必須完成教學任務，我相信你們放下心里包袱，回到課堂--------”通過我的一番說教，其中一個女同學大聲喊道：“快一點，別耽誤時間。”這一喊其他同學都積極配合，一切恢復到平靜的課堂。過了一會兒，又出現了一個小插曲，一個男生不會做踏跳步，他說：“老師我天生不會跳舞，這個動作做起來就別扭，我不想做了。”我走到他的身邊反復的教他，讓他放松，給他鼓勵，下課了，我把他叫到我的辦公室，又教他一個輔助練習，第二天他高興地跑到我的辦公室，老師你看我做的怎么樣？我看到他的進步，我作為老師在心里有說不出得高興。
通常在課堂上會遇到一些預想不到的事情，在課前沒有預設的的問題，老師應該有應變的能力。及時的和學生進行交流和溝通。我認為師生間的交流溝通分兩類：一類是情感上的，一類是知識間的。做為一名體育教師，能和學生進行交流溝通的時間、空間是遠遠不如語文老師的，語文課上任何一節課都可以引發師生間人文精神的討論，一篇作文，一篇日記都能讓老師輕易地打開學生的心門。但由于學科屬性不同、側重不同、所以知識、想法、思路交流多，情感態度、精神、價值觀交流的就要少些了。
在平時 ，我更注重去和學生在情感方面的交流，溝通，主動去拉近和學生的關系，彌補學科知識造成的差異。因為只有當學生喜歡一個老師時，他才能喜歡他的學科知識。
如何交流，是需要多種途徑的，所以，第一，我每天利用上課、下課的時間，早來一會兒，晚走一會兒，留心孩子們課下的言談，觀察他們的游戲，看的書，說的話，多和學生溝通，了解他們的變化。 第二，在課堂上，學生的交流，主要是建立在知識的基礎上的，在有了前面情感的交流溝通后，根據每個學生的特點采取不同的方法，激勵、表揚。
師生的交流和溝通是一門藝術，在今后的教育教學工作中堅持做，我想體育教學會起到事半功倍的作用。
黨永紅
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