教學目標
一、走近作者，了解寫作背景
二、讀，讀懂內容
三、理解重點詞句
教學過程
一、導入
用我們身邊常見的毒蛇導入
二、檢查預習作業
（一）查閱資料，走近作者，了解寫作背景。
預設：柳宗元（773-819 ）唐代文學家、哲學家。河東人，人稱柳河東，他的集子就叫《柳河東集>>。20歲中進士，曾任監察御史，他積極參加主張改革的王叔文集團，失敗后被貶為永洲司馬。在永洲，他親眼看到由于繁重的苛捐雜稅，廣大勞動人民困苦不堪的生活狀況，因而寫了這篇《捕蛇者說》
（二）給下列加點字注音
嚙（ niè ） 臘（xī） 餌（ěr ） 瘺（lòu） 嗣（sì ） 蒞（lì） 蹙（cù） 徙（xǐ）
踣（ bó ） 藉（jiè ） 隳（huī） 恂（xún） 缶（fǒu ）馳（chí ） 俟（ sì ）
孿（ luán） 幾（ jī）死者數（shuò ）
（三）寫出下列詞語在不同句子中的意思
余將告于蒞事者（向）
吾祖死于是（在） 當其租入（他的）
于： 積于今六十歲矣（到） 其：專其利三世矣（這種）
苛政猛于虎也（比） 視其缶（那）
貌若甚戚者（好像） 已： 可以已大風（治愈）
更若役（你的） 則久已病矣（已經）
若：未若復吾賦不幸之甚也（比得上）
若毒之乎（你） 毒： 若毒之乎（怨恨）
孰知賦斂之毒（毒害）
食： 謹食之（同飼，喂養）
退而甘食其土之有（吃）
今以蔣氏觀之（介詞，從）
可以已大風（介詞，用來） 賦： 歲賦其二（征收）
以：以嚙人（連詞，如果） 復若賦（賦稅）
以為餌（介詞，把）
以捕蛇獨存（介詞，憑，靠） 悲： 余悲之（同情）
太醫以王命聚之（介詞，用） 余聞而愈悲者（悲痛）
（四）指出下列“之”的用法及意義
１、余悲之（代詞，指蔣氏者） ２、君將哀而生之乎（代詞，我）
３、則吾斯役之不幸（助詞，的） ４、吾嗣為之（代詞，指捕蛇代租這件事）
５、言之（代詞，代說的話） ６、募有能捕之者（代詞，代蛇）
７、未若復吾賦不幸之甚也（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）
８、悍吏之來吾鄉（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）
（五）指出下列句中“而”的用法
１、黑質而白章（連詞，表并列） 2、得而臘之（連詞，表承接）
3、而鄉鄰之生日蹙（連詞，表轉折） 4、號呼而轉徙（連詞，表承接）
5、饑渴而頓踣（連詞，表承接） 6、往往而死者相藉也（連詞，承接）
7、恂恂而起（連詞，表修飾） 8、弛然而臥（連詞，表修飾）
（六）指出下列加點詞的古今意義
1、產異蛇（古義：有 今義：生產，出產）2、盡死（古義：全部 今義：完）
3可以已大風（古義：可以用來 今義：表許可答應）4、已大風（古義：治愈 今義：已經） 5、以王命聚之（古義：征集 今義：集合、會合） 6、歲賦其二（古義：每年 今義：年歲） 7、汪然出涕（古義：眼淚 今義：鼻涕） 8、向吾不為斯役（古義：假使 今義：方向，朝著） 9、則久已病矣（古義：困苦不堪 今義：生病）10、積于今六十歲矣（古義：年 今義：年齡） 11、觸風雨（古義：頂著 今義：接觸）12、犯寒暑（古義：冒著 今義：冒犯、違犯） 13、以盡吾齒（古義：年齡，歲月 今義：牙齒） 14、今雖死乎此（古義：即使 今義：雖然） 15、吾嘗疑乎是（古義：這件事 今義：表判斷） 16、則弛然而臥（古義：躺下 今義：臥倒） 17、時而獻焉（古義：到時候 今義：時間）18、以為餌（古義：把。。。。。作為。。。 今義：認為）
19、蔣氏大戚（古義：更加 今義：與“小”相對）
（七）指出下列加橫線詞語的活用類型
1、得而臘之（名詞用作動詞，晾干） 2、歲賦其二（名詞用作狀語，每年）
3、歲賦其二（名詞用作動詞，征收） 4、余悲之（形容詞用作動詞，同情）
5、而鄉鄰之生日蹙（名詞作狀語，一天天）6、君將哀而生之乎（使動用法，使。生存下去）
（八）將省略句補充完整
以為餌（以之為餌）
（九）將下列倒裝句寫成一般語序的句子
1、余將告于蒞事者（余將于蒞事者告） 2、則何如（則如何）
3、叫囂乎東西（乎東西叫囂） 4、隳突乎南北（乎南北隳突）
三、讀（讀音、句讀、語速、語調、語氣）
1、自讀課文，在句讀劃分上有疑的地方，請提出來，師生討論。
2、聽范讀錄音，對照檢查。
3、個別同學讀課文，其余同學聽評。
4、分角色朗讀，讀出感情，同學評價。
5、分組讀，其余組同學關上書聽讀，最好能達到背的效果。
6、全班齊讀，能背的同學盡量背。
四、思考、討論，完成課堂練習。
1、作者為什么要強調異蛇之毒？
預設：
開頭強調異蛇之毒，是為了與后文的賦斂形成對比，襯托出賦斂之毒。
2、“永之人爭奔走焉”在結構上、內容上的作用各是什么？
預設：
結構上的作用是承上啟下。
內容上，展現了永之人競相捕蛇的情景，永之人冒著生命危險爭捕毒蛇是為了免受苛政重稅之苦，“爭”形象地反映出賦斂之毒甚于蛇的現實。
3、“有蔣氏者，專其利三世矣”，結合蔣氏的話，分析一下這個所謂的“利”。
預設：
所謂的“利”并非真正的利益，是一種感傷，是一種無奈，是一種可憐，是用祖父、父親的生命與自己的九死一生換來的，反襯出了“賦斂之毒甚是蛇者”。
4、“余聞而愈悲”與前文哪句話照應，表現了作者什么樣的思想感情？
預設：
“余聞而愈悲”與前文的“余悲之”照應，突出表現了作者在聽了蔣氏哭訴，對苛政賦稅給農民帶來的苦難有了更深的了解后，對勞動人民的無限同情。
5、“叫囂乎東西，隳突乎南北”運用了 互文 的修辭手法，再現了悍吏擾民，民不聊生的景象。
6、蔣氏之命運可謂悲，而他自己卻認為是利，文中用了對比襯托的手法，將兩種不幸加以對比，試填下表（用原文）。
對比點 蔣氏 鄉鄰 結論
死與生 以捕蛇獨存 死者相藉、非死則徙 賦斂之毒甚是蛇者
危與安 弛然而臥 雖雞狗不得寧焉
常危與暫危一歲之犯死者二焉 旦旦有是
先死與后死 今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣
7、本文通過什么事情的記述表達了什么主題？
預設：
文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統治者殘酷地壓迫剝削勞動人民的罪行，表達了作者對生活在繁重的賦稅下的勞動人民的同情。
五、拓展練習
作者寫作此文的動機是“以俟夫觀人風者得焉”，你對此有何看法？
預設：
“以俟夫觀人風者得焉”點明了作者的寫作動機，作者盡管十分關心勞動人民的生活，同情勞動人民的疾苦，但作為一個處于受貶謫地位的小官吏，又顯得那樣的無能為力，只有把變革這一黑暗社會現實的希望寄托在“觀人風者”--封建統治者的身上，幻想最高統治者能夠體察民情，從而革除弊政。這是不現實的，也是不可能實現的，這種觀點是作者思想局限性的表現。
附板書： 捕蛇者說
柳宗元
役之“利” 賦之不幸
捕蛇獨存 非死則徙
弛然而臥 雖雞狗不得寧
一歲之犯死者二 旦旦有是
后死 先死
對比襯托
賦斂之毒有甚是蛇
課后反思或意見：
鄒愛洪
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