高二語文第五單元《六國論》第二課時學案
組題：王芳 日期：5月6日 審核：
學習目標：
1、研習文章第三、四、五自然段，掌握段中出現的重點實詞、虛詞。
2、學習本文運用設分論點，并舉例論證論點的方法。
3、背誦課文，領悟借古諷今的寫作特點。
導讀：
作者的意圖是點明賂秦是六國滅亡的原因，以此警告宋朝統治者，不能重蹈了六國的覆轍，不要用賄賂的方法對待契丹和西夏，要用武力，要抵抗。他的這種憂國憂民的情懷會永留青史，他的這種高瞻遠矚的眼光會驚醒世俗�？墒遣恍业氖潜彼蔚拿\為蘇洵所言中：就在蘇洵死后六十年，終于發生了“靖康之變”(1126年)，北宋為后起的金所滅，徽、欽二帝被俘，客死異國他鄉。
歷史是一面明亮的鏡子，常常照出丑陋才能有挽救的希望。而不知回望歷史，不懂吸取教訓，只會重蹈覆轍。所以說：“前事不忘，后事之師。”
導學、導思：
一、研習課文第三段
（一）、翻譯課文第三段，解釋加點的重點字詞并翻譯整個句子
1.齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。
2.是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。
3.至丹以荊卿為計，始速禍焉。
4.洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。
5.且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰敗而亡，誠不得已。
6.向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。
（二）. 提問：①找出段中表述齊國滅亡的一句話。
明確：“ �！�
�、诒容^燕趙兩國的相同點與不同點。
明確：共同點--形勢環境相同， 。
軍事策略相同， 。
不同點--對抗秦國的方式不同
燕太子丹 招致禍患。
趙因 自毀長城。
�、壅页龅谝欢沃信c本段意思吻合的一句話。
明確：“ �！�
提問：最后一句話在全文中有什么作用?
明確： 。（三）.齊讀本段，背誦本段。
二、研習課文第四段
（一）、翻譯課文第四段，解釋加點的重點字詞并翻譯整個句子
1.以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才
2.以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！
3. 提問：前一層與上一段末句有怎樣的關系?后一層有什么作用?
明確： 。
以六國滅亡作結，自然引出一般性結論--歷史教訓
“有如此之勢”--承上啟下
提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用?
明確：嗚呼-- 。
悲夫--- 。
作用： 。
提問：最后一句語帶雙關，請說明其含義。
明確：
。
4.齊讀、背誦。
三、研習課文第五段
（一）學習課文第五段，解釋加點的重點字詞并翻譯整個句子
茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國之下矣。
（二）問：本段末句“茍以天下之大”是指什么說的？它跟上句“夫秦與六國皆諸侯”一句有什么聯系？（“天下之大”指的是 ；“諸侯”指 。）“六國破亡之故事”又是指什么說的？（ ， 。）
問：這樣來比較有什么意圖？（ ， 。）
問：為什么不這樣寫，“茍以我大宋之大……”？（ ， 。）
提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用?
明確：
。
導練：
背誦全文
六國論學案答案：
1、結構：可分為____部分，第一部分為第____段，提出論點：“六國破滅，弊在賂秦”；第二部分為____段，圍繞中心論點，論證兩個分論點--“賂秦而喪”、“不賂者以賂者喪”；第三部分為____段，總結六國破滅之教訓，勸諭當朝統治者“ ”。
★問：第一自然段在全文中的作用是什么?
明確：提出中心論點，總領全文，引發以下議論。
七、 學習第二段：解釋劃線的重點字詞并翻譯整個句子
★提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?
明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”
★問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害?
明確：A 以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。
B 韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。
★問：本段的中心內容，印證了第一自然段中的哪一句話?
明確：賂秦而力虧，破滅之道也。
一、 學習課文第三段，解釋劃線的重點字詞并翻譯整個句子
★比較燕趙兩國的相同點與不同點。
明確：共同點--形勢環境相同，處秦革滅殆盡之際。
軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。
不同點--對抗秦國的方式不同
燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。
趙因李牧被讒言所害自毀長城。
★找出第一段中與本段意思吻合的一句話。
明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。”
★問：本段從哪個方面論證六國滅亡的原因？分幾層意思，怎樣論證的？
明確：本段緊承第二個分論點“不賄者以賄者喪”來論證六國滅亡的原因。分三層，從正反兩方面展開論述，全面深入的論證。
（1） 齊國：與贏不助五國 反面
（2） 燕國：用荊卿為計速禍 正面
趙國：牧以讒侏用武不終
（3） 齊人勿附
燕客不行 勝負或未易量 反面假設
趙將猶在
★提問：最后一句話在全文中有什么作用？
明確：用“向使”引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。
二、 學習課文第四段，解釋劃線的重點字詞并翻譯整個句子
★提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用？
明確：嗚呼--承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。
悲夫--又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。
作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現實間快速自由轉移，引導讀者理清思路。
★提問：最后一句語帶雙關，請說明其含義。
明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協政策，不要重蹈歷史的覆轍。
三、 學習課文第五段，解釋劃線的重點字詞并翻譯整個句子
★提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用？
明確：本段議論的基礎建立在作者自己對歷史事實的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。
四、 小結課文特點：
借古諷今，切中實弊。 論點鮮明，論證嚴密。 語言生動，氣勢充沛。
2．通假字
(1)暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地（通“曝”，冒著）
(2)然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）
(3)當與秦相較，或未易量（通“倘”，如果）
3．詞類活用
（1）李牧連卻之（使動用法，使……退卻）
（2）以弱天下之民（使動用法，使……弱）
（3）日削月割，以趨于亡（日：名詞作狀語，一天一天地；月：名詞作狀語，一月一月地）
（4）蓋失強援，不能獨完（形容詞活用為動詞，完整地存在）
（5）惜其用武而不終也（形容詞活用為動詞，堅持到底）
（6）以事秦之心禮天下之奇才（名詞活用為動詞，以禮相待）
4．古今異義
5．一詞多義。
（1）兵
（2）與
（3）為
（4）亡
（6）事
（7）猶
（8）終
（9）始
（10）向
(1)非：①不是 六國破滅，非兵不利，戰不善 (《六國論》)
②不對 覺今是而昨非(《歸去來兮辭》)
③無，沒有 登高而招，臂非加長也，而見者遠(《茍子勸學》)
(2)或：
①或許 當與秦相較，或未易量(《六國論》)
②不定代詞，相當于“有人” 或曰：‘不賂者以賂者喪……(《六國論》)
③有時 馬之千里者，一食或盡粟一石 (《馬說》)
(3)得：
①動詞，得到 小則獲邑，大則得城 (《六國論》)
②適宜，得當 此言得之 (《六國論》)
③找到 至德不得(《莊子秋水》)
④捕獲 然得而臘之以為餌 (《捕蛇者說》)
⑥看到 林盡水源，便得一山(《桃花源記》
(4)相：
①互相 當與秦相較，或未易量 (《六國論》)
②偏指一方，相當于“你”“他”等 相見恨晚
③遞相，先后 死者相藉 (《捕蛇者說》)
④親自觀看 伯樂相馬
(5)勢：
①勢力 其勢弱于秦 (《六國論》)
②形勢 有如此之勢，而為秦人積威之所劫(《六國論》)
6．特殊句式
（1）為國者，無使為積威之所劫哉（被動句，“……為……所……”式）
（2）賂秦而力虧，破滅之道也（判斷句，“……，……也”式）
（3）后秦擊趙者再（狀語后置句，即“后秦再擊趙”）
（4）子孫視之不甚惜，舉以予人（省略句，賓語“之”省略）
王芳
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