作為普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一名語文教師，我從事初中語文教學(xué)已十二年，資歷不算深，但在這十二年里，我親歷了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變歷程。是啊，語文教育需要改革，需要?jiǎng)?chuàng)新，可這些年來我們從未停止摸索，究竟什么方法對(duì)語文教學(xué)的幫助會(huì)更大些。2005年，我校配備了多媒體教室、電子備課室，網(wǎng)絡(luò)信息才姍姍來遲的走入了我們的學(xué)校和課堂。即使是這短短的五年，也使我目睹了信息技術(shù)給我們語文教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。它表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)起著不可估量的作用。
［關(guān)鍵詞］∶ 多媒體； 信息技術(shù)； 語文教學(xué)； 創(chuàng)新能力； 素質(zhì)教育
［正文］∶
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學(xué)成為共同參與、學(xué)習(xí)的多維動(dòng)態(tài)方式。引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)。語文教育的最大特點(diǎn)是“文道統(tǒng)一”，即在學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還兼顧到德育乃至美育。傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅僅是依靠教師的一支粉筆和一張嘴，單純的講解、說教。如果在語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，不僅可以使語文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動(dòng)性，增強(qiáng)感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠打破時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用，更有效、快速地實(shí)現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中是十分必要的。
一、利用多媒體信息技術(shù)，拓展語文的學(xué)習(xí)陣地。
1、超越時(shí)空限制 “生活處處有語文”。傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，而且地點(diǎn)也相當(dāng)固定，在教學(xué)過程中僅僅局限于一個(gè)班級(jí)，而且每周只有幾節(jié)課，而信息技術(shù)的運(yùn)用，完全突破了時(shí)空的限制，教師可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行語文實(shí)踐和訓(xùn)練，運(yùn)用語文去交流，去溝通，比如：在對(duì)《蘇州園林》的教學(xué)過程中，你即使用再美妙的語言去描繪“上有天堂，下有蘇杭”的美景，恐怕學(xué)生也難以想象出那些“假山與池沼的配合”、“花草樹木的映襯”……是如何講究的，而我們?nèi)绻堰@些想象通過信息技術(shù)輔助于視覺，我們足不出戶就可以領(lǐng)略到蘇州園林的美景了。可以說計(jì)算機(jī)走到那里，我們那里就有語文課堂，我們的語文課可以劃破時(shí)間和空間，走入到更寬闊的領(lǐng)域。
2、開拓視野，增強(qiáng)參與意識(shí)。目前，我們的教學(xué)形式，主要是學(xué)校的班級(jí)授課制，學(xué)生在校的集中授課和教學(xué)時(shí)間確定的統(tǒng)一授課制，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生利用各種工具和信息資源來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，知識(shí)的聯(lián)結(jié)不再是線形結(jié)構(gòu)，而是網(wǎng)狀的，可以有多種聯(lián)結(jié)、組合方式和檢索方式。從而打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)形式，使學(xué)生獲取多方面的語文知識(shí)。傳統(tǒng)語文課就是一位教師幾十名學(xué)生，不但數(shù)量固定，師生關(guān)系也是絕對(duì)的，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生就可以很便捷的進(jìn)入世界各地各式各樣的“語文課堂”，去接受來自世界各地的形形色色的語文教師，在這樣的語文課堂中，一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的是多數(shù)量，多元化的教師，他們獲得的語文教育勢(shì)必也是豐富多彩的。
二、利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。 如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察那幅春意盎然的春景圖，口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和聲情并茂的朗讀相得益彰，學(xué)生仿佛身臨其境，感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。綜合性學(xué)習(xí)“戲曲大舞臺(tái)”是較難開展的一項(xiàng)活動(dòng)課，因?yàn)閼蚯x學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。有了多媒體技術(shù)，一切就不同了。我讓學(xué)生觀看畫面模仿戲曲表演動(dòng)作，配上音樂自己唱，學(xué)生們可感興趣了，在邊玩邊唱的同時(shí)，就學(xué)到了知識(shí)。
三、利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
著名語文教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案”，所以人們都說“有一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。 創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的永恒主題，無論是否教改，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是十分重要的。任何嚴(yán)厲或呆板的教學(xué)方法只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。在語文教育教學(xué)中，教材中一些問題的解答具有多元性，要允許并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。運(yùn)用多媒體營(yíng)造學(xué)生閱讀創(chuàng)造的氛圍，設(shè)置知能遷移訓(xùn)練動(dòng)畫情景，有利于激活學(xué)生求異、發(fā)展思維，有益于培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)課文《登上地球之巔》是，我就巧妙地運(yùn)用了這種手段，把學(xué)生的思維引向發(fā)現(xiàn)問題，尋求解答，探討方法，從而激活了學(xué)生求異、發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生語文創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、利用多媒體信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面、圖象，是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。例如，在講授《爸爸的花落了》時(shí)，播放電影《城南舊事》的片段，不僅極大地激起了學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。在教《竹影》一課時(shí)，運(yùn)用了多媒體展示了兩組不同的畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面自己體會(huì)一下中國(guó)畫與西洋畫的不同，從而得出美的體驗(yàn)。這樣使枯燥的文字，也因此生動(dòng)了起來，學(xué)生也更樂于參與。講授《真正的英雄》這一課時(shí)，教師也查找了人類在探索過程中的不幸遭遇，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)道路上的艱辛，當(dāng)然也是豐富了學(xué)生課外知識(shí)。再者還可將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，通過網(wǎng)上瀏覽既可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，還可以開闊學(xué)生的視野，更利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的消化理解，收到了不錯(cuò)的效果。
五、利用多媒體信息技術(shù)，豐富作文素材，拓展作文思路。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，促進(jìn)了學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)和審美能力的提高。
在學(xué)習(xí)《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》一文中，我們利用多媒體技術(shù)，搜集到很多有關(guān)大自然美景的錄像，活潑可愛的金絲猴，在樹上蕩來蕩去；體形龐大的大象，在水中嬉戲；憨態(tài)可掬的大熊貓，在慢慢地咀嚼。學(xué)生仿佛置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。然而，一段段觸目驚心的真實(shí)錄象，又讓學(xué)生驚駭不已，森林被大量砍伐，草原被毀，動(dòng)物被大量捕獵，瀕于滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園，學(xué)生被深深震驚了，寫下了一篇篇振聾發(fā)聵的文章，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園，情真意切，感人至深。學(xué)生的思維、知識(shí)系統(tǒng)、能力結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣及其思維的開闊度及敏捷性都有大的飛躍，學(xué)生的作文水平有了很大的提高，同時(shí)加強(qiáng)了愛國(guó)主義和環(huán)保意識(shí)教育。
如作文課上，我首先打出投影漫畫《守株待兔》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達(dá)方式各寫一段話。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在的問題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評(píng)評(píng)、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生很快就掌握了描寫、說明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。
總之，我們語文教師要不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力和素養(yǎng)，能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)變換媒體，使多種媒體有效整合，吸引學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持自由、輕松的心態(tài)，這樣會(huì)更有利于提高語文教學(xué)效率。因此可以這樣說，是現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)了素質(zhì)教育，也為我們語文教育的創(chuàng)新插上了一對(duì)騰飛的翅膀。
王一梅
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