教學目標
知識目標
1．積累文言詞匯
3．朗讀、背誦課文
能力目標
1．培養朗讀和背誦的能力，理解文章深刻的思想內容。
2．掌握故事情節，理解故事寓意。
情感目標
認識作者構建的理想世界體會作者內心世界。
教學重點
1．朗讀、背誦課文。
2．掌握并積累文言實詞。
3．理解文章的敘事線索及思想內容。
教學難點
正確認識作者的社會理想
教學方法
討論法，問答法，
教學手段
多媒體
教學時數
兩課時
教學過程
第一課時
一、 導入
今天我們學習《桃花源記》，從課文題目中，你能聯想到一個什么成語？這個成語是什么意思？
“世外桃源“這個成語比喻與外界隔絕的生活安樂、環境優美的理想境界或幻想中的美好世界。
二、作者與寫作背景
陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，東晉大詩人、散文家。他是我國文學史上第一位田園詩人。世稱靖節先生,潯陽柴桑（今九江西南）人。年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。但他生活在東晉和宋的易代之際，社會動蕩不安，戰亂頻繁，生靈涂炭，他有志難酬。二十九歲開始，先后做過幾任小官，在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在41歲辭官回鄉，過著“躬耕自資”、寄情山水的隱居生活，并作《歸去來兮辭》以明其志。
本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權的合作，隱退農村達十多年，對廣大農民的苦難深有感受，作《桃花源詩并序》寄托自己的社會理想。“詩”追述了桃花源的形成，歌詠了一個人人安居樂業的理想社會；序即《桃花源記》。《桃花源記》描繪了一個沒有壓迫、沒有剝削，人人安居樂業，彼此和睦相處的理想社會。
三、初步感知
1．播放課文錄音朗讀，要求學生注意讀音和句讀。
便舍船（shě） 豁（huò）然開朗 儼（yǎn）然
阡陌（qiān mò） 黃發垂髫（tiáo） 便要（yāo）還家
邑（yì）人 遂（suì）與外人間（jiàn）隔
語（yù）云 詣（yì）太守 劉子驥(jì)
2．指導學生朗讀課文，要求：
①讀準字音②注意節奏③讀出感情
3．自由朗讀，齊讀。
四、對照注釋，疏通文意。
五、總結文言詞句的用法。
1、注意文中文言詞句的意思。
（1）、緣溪行 緣：沿 行：指船行。
（2）、忽逢桃花林 忽：說明是偶然 逢：遇見
（3）、才通人 才：僅。
（4）、有良田美池桑竹之屬 屬：類（東西）、
（5）、阡陌交通 阡陌：田間小路 交通：交錯相通
（6）、怡然自樂 充滿喜悅之情，顯得心滿意足。
（7）、具答之 具：通“俱”，全、都。
（8）、率妻子 妻子：妻子、兒女。
（9）、此中人語云 語：yù，告訴。
（10）、處處志之 志：同，做標記。
（11）、詣太守 詣：到……去。
（12）、未果，尋病終 未果：沒有實現 尋：不久。
2、 注意文中幾個古今異義的詞。
古義：交錯相通。
（1）、交通
今義：交通運輸
古義：妻子和兒女。
（2）、妻子
今義：男子的配偶。
古義：不要說，更不必說。
（3）、無論
今義：連詞，不管
古義：像這樣
（4）、如此
今義：如此，這樣
古義：與世隔絕的地方。
（5）、絕境
今義：沒有出路的地方。
3．通假字
“要”通“ 邀”，邀請
六、作業
熟讀課文
第二課時
一、齊讀課文
二、理清課文脈絡。
課文以什么為線索？據此可分為幾個部分？
文章以漁人的行蹤為線索，按照發現桃花源--進入桃花源--離開桃花源的順序可分為三個部分。
第一部分（第1段），寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。
第二部分（第2～3段），寫漁人進入桃花源后的見聞。
第三部分（第4～5段），寫漁人離開桃花源后重訪桃花源未果的情形。
三、分析課文
1．漁人是怎樣發現桃花林的？
“忘路之遠近，忽逢桃花林”說明漁人走了很遠的路程，以致迷路忘返， “忽逢”說明是在偶然的情況下發現了桃花林的。
2．作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？
“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”
一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。對桃花林的描寫為漁人進入桃源渲染氣氛，為寫桃源美和漁人進入桃花源作了鋪墊。
3．漁人進入桃花源看到了怎樣的圖景？
“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，怡然自樂”說明桃花源環境幽清，人們生活美滿安寧，豐衣足食。
4．桃源中人生活狀態是怎樣的？
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
與世隔絕、好客、淳樸、生活富足。
5．漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？
作者這樣寫暗示了桃源是虛構的，同時增加文章的神秘色彩。
6．為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎樣看待這種社會理想？
作者虛構的一個世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這里景色優美，土地肥沃，物資豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會的人民的理想世界。這一理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。
四、拓展《桃花源詩》
嬴氏亂天紀，賢者避其世。 黃綺之商山，伊人亦云逝。
往跡浸復湮，來徑遂蕪廢。 相命肆農耕，日入從所憩。
桑竹垂馀蔭，菽稷隨時藝； 春蠶收長絲，秋熟靡王稅。
荒路曖交通，雞犬互鳴吠。 俎豆獨古法，衣裳無新制。
童孺縱行歌，斑白歡游詣。 草榮識節和，木衰知風厲。
雖無紀歷志，四時自成歲。 怡然有馀樂，于何榮智慧！
奇蹤隱五百，一朝敞神界。 淳薄既異源，旋復還幽蔽。
借問游方士，焉測塵囂外。 愿言躡清風，高舉尋吾契。
1．教師解說該詩大意：
2．學生朗讀該詩。
3．比較該詩與課文的異同。
五、作業：
1．解釋下列成語的意思：
世外桃源、落英繽紛、豁然開朗、儼然開朗、怡然自樂、無人問津
2．背誦并默寫全文。
劉洋
[《桃花源記》教案 (人教版八年級上冊)]相關文章：
2.桃花源記教案
3. 桃花源記教案
6.人教版找次品教案
7.人教版天地人教案
10.離騷教案人教版