師：大家好。高中生活近一年了，想必同學(xué)們已融入了這個(gè)高一（9）這個(gè)集體。對(duì)于你所在的班級(jí)，你們是否已經(jīng)感受到它的脈搏它的呼吸？先請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)填空題，一個(gè) 的高一（9），在橫線上為你的班級(jí)填上定語(yǔ)。
生：一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的高一（9）
生：一個(gè)互相幫助的高一（9）
生：一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的高一（9）
生：一個(gè)充滿歡樂(lè)的高一（9）
生：一個(gè)活潑的高一（9）
生：一個(gè)可愛(ài)的高一（9）
生：一個(gè)和諧的高一（9）
師：所有的詞語(yǔ)都充滿著美麗的情感，看來(lái)同學(xué)們真的很愛(ài)自己的班級(jí)，這些充滿陽(yáng)光的詞語(yǔ)都顯示著你們班級(jí)的特征。如果就用其中的一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)總括你班級(jí)的特征，你們認(rèn)為是哪一個(gè)呢？
全體學(xué)生：可愛(ài)。
師：很可愛(ài)。一個(gè)可愛(ài)的班級(jí)。那它又為什么可愛(ài)呢？
生：這個(gè)班級(jí)很活潑很有笑聲。（生笑）
師：恩，因?yàn)榛顫姸蓯?ài)，因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。
生：我的班級(jí)特別團(tuán)結(jié)，上個(gè)星期的籃球賽我們雖然輸了，可是我們的啦啦隊(duì)卻一直為運(yùn)動(dòng)員加油。
生：我們班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，大家都很上進(jìn)。
生：我們班級(jí)互相幫助，上次一個(gè)同學(xué)生病了，我們很多同學(xué)都去陪她。
生：我們同學(xué)都很有禮貌，在學(xué)校的常規(guī)競(jìng)賽中我們的成績(jī)都很好。
師：真的是一個(gè)很可愛(ài)的班級(jí)，真正地把自己和班級(jí)緊緊地聯(lián)系在一起。接下來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把剛才這些同學(xué)說(shuō)的理由合在一起，給大家說(shuō)說(shuō)自己的班級(jí)為什么是一個(gè)可愛(ài)的班級(jí)。用“高一（9）是一個(gè)很可愛(ài)的班級(jí)”開(kāi)頭。
生：高一（9）是一個(gè)很可愛(ài)的班級(jí)。因?yàn)樗芑顫姾軋F(tuán)結(jié)，上個(gè)星期的籃球賽我們雖然輸了，可是我們卻更加團(tuán)結(jié)。同學(xué)們學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，又格外地會(huì)微笑……（漸漸地說(shuō)混了，層次開(kāi)始不清楚）
師：說(shuō)著說(shuō)著打結(jié)了是不，大家想想為什么說(shuō)得不清楚了？
生：原因很多，總分結(jié)構(gòu)應(yīng)該分清楚。
師：很好，這確實(shí)是總分結(jié)構(gòu)，“高一（9）是一個(gè)很可愛(ài)的班級(jí)”是第一句，也是中心句。
生：要注意說(shuō)話的順序。
師：那怎么說(shuō)得更清楚些呢？
生：可以加上一些詞，標(biāo)明層次，如“第一、第二”等。
師：真不錯(cuò)，你們不但是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的班級(jí)，更是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的班級(jí)。可以用“第一、第二”或者“首先”“其次”等標(biāo)志性的詞語(yǔ)，好，再請(qǐng)剛才那位同學(xué)說(shuō)一次，高一（9）是一個(gè)很可愛(ài)的班級(jí)。
生回答。（此次，用了“首先”“其次”“再其次”等詞，闡述流利）
師：看來(lái)，說(shuō)話要安排好結(jié)構(gòu)，講究順序，有條理，大家才能聽(tīng)明白，這就叫言之有序。陳述理由，說(shuō)明原因都要注意表達(dá)的條理性。生活中說(shuō)話是這樣的，行文寫作也要注意流暢和條理清楚。說(shuō)明事物時(shí)，更要注意條理清楚。現(xiàn)在就請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，翻到143頁(yè)，聽(tīng)老師朗讀一段說(shuō)明性的文字。朗讀練習(xí)一的第一小題的有關(guān)針的演變的說(shuō)明文字。
教師朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
①直到18世紀(jì)末葉以前，人們還在一直用針手工縫制衣服。
②以后，《繡花筆記》中寫道：“宋繡所用針為朱湯所制，大三分以制衣，以三分以作繡。”
③隨著生產(chǎn)的發(fā)展，終于在1790年，英國(guó)人遜德制造了第一臺(tái)鏈?zhǔn)骄�跡縫紉機(jī)。
④菲律賓還發(fā)現(xiàn)了公元前兩千多年前的青銅針古物。
⑤不過(guò)，縫紉機(jī)仍離不開(kāi)針。
⑥我國(guó)很早就有了針，在山頂洞人遺址的文物中，就有一枚骨針，針體光滑，長(zhǎng) 82毫米，直徑3.3毫米，針身略彎，尖端鋒利。
⑦而我國(guó)在公元2至4世紀(jì)，就有了鑄鐵技術(shù)，那時(shí)也可能有金屬針了。
⑧晉代馮翊的《桂苑叢談》中談到過(guò)金針（即繡花針），看來(lái)，至少晉代已經(jīng)有了針。
⑨可見(jiàn)宋地的針已按不同用途制成了不同的規(guī)格，那時(shí)針更普遍了。
師：聽(tīng)后有什么感受？
生：很流暢。
師：哦，你是夸老師讀得流暢呢，還是指文段的語(yǔ)意表達(dá)很流暢？（生笑）
生：我覺(jué)得有點(diǎn)亂。
生：老師，我覺(jué)得是相當(dāng)?shù)貋y。（大家都認(rèn)為很亂）
師：為什么會(huì)那么亂呢？
生：條理不清楚。
生：時(shí)間順序沒(méi)安排好。
師：對(duì)，這短文字在說(shuō)明的時(shí)候卻沒(méi)能把順序安排合理，致使大家在閱讀時(shí)感到思路混亂。可見(jiàn)，說(shuō)明事物的時(shí)候如果失去了條理，就會(huì)帶來(lái)理解上的困惑，不知所云了。那么，說(shuō)明事物怎樣才能做到條理清楚呢？請(qǐng)大家閱讀142頁(yè)的寫作指導(dǎo)部分，讀讀劃劃。
(學(xué)生讀)好，說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu)是什么？說(shuō)明文的說(shuō)明順序又有哪些？
學(xué)生齊讀相關(guān)文字。
師：這些知識(shí)點(diǎn)大家在初中都已有所了解。時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序，其中邏輯順序相對(duì)有點(diǎn)難把握。由主到次，從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，先形狀后功能，由因到果等等。
剛才那段針的說(shuō)明文字我們應(yīng)該按什么順序來(lái)安排呢？
生：時(shí)間。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把順序重新安排一下，做到條理清楚。
學(xué)生做題，老師巡視，請(qǐng)兩位答案明顯不同的同學(xué)把結(jié)果寫在黑板上。一位同學(xué)認(rèn)為第一句話是①，一位則認(rèn)為應(yīng)是⑥，兩位同學(xué)“針?shù)h相對(duì)”，各述理由。同學(xué)們討論后，得出答案應(yīng)是⑥④⑦⑧②⑨①③⑤按正確的順序再齊讀一次，教師小結(jié)。
師：時(shí)間順序，就是以事物發(fā)展變化的時(shí)間先后作為說(shuō)明順序，說(shuō)明的內(nèi)容與事物的發(fā)展過(guò)程相一致，顯得清晰自然。時(shí)間順序適用于說(shuō)明發(fā)展變化比較明顯的事物。例如，介紹動(dòng)植物的生長(zhǎng)、人的生平經(jīng)歷、社會(huì)的發(fā)展、工程的進(jìn)行、某一事物的成因、某一產(chǎn)品的制作過(guò)程等。剛才這段針的文字在同學(xué)們的努力下，有了很清楚的條理。那么就這段有關(guān)針的說(shuō)明段落，如果你再接著這順序?qū)懴氯ィ憧催�應(yīng)該寫什么？
生：現(xiàn)在的針。
生：當(dāng)代生活中的針。
生：還有未來(lái)的針的發(fā)展。
師：說(shuō)的都很好。那如果給這段文字取個(gè)小標(biāo)題，應(yīng)該是什么？
生：針的歷史。
生：針的演變
師：那如果把它上升為說(shuō)明短文，按照說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu)，你覺(jué)得還少了點(diǎn)什么？
生：開(kāi)頭和結(jié)尾。
生：這樣，就是總分總結(jié)構(gòu)了。
師：對(duì)，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們分兩組，一組寫個(gè)開(kāi)頭，一組寫個(gè)結(jié)尾，語(yǔ)言可以簡(jiǎn)練些。
同學(xué)們寫
師：先請(qǐng)你讀讀你寫的開(kāi)頭。
生：生活中細(xì)小的東西都有著不平凡的歷史，針也不例外。（同學(xué)鼓掌）
師：簡(jiǎn)潔而又大氣，誰(shuí)來(lái)讀讀自己寫的結(jié)尾？
生：看來(lái)，針的歷史還真不簡(jiǎn)單。小小一根針，就是大學(xué)問(wèn)。（同學(xué)鼓掌）
師：好句子，還押上了韻。再找一對(duì)同學(xué)讀開(kāi)頭和結(jié)尾。
生：大家好，我是針，別看我的個(gè)頭小，我的歷史還真不簡(jiǎn)單呢!
師：語(yǔ)言風(fēng)格幽默生動(dòng)了，用了第一人稱，很有特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)接個(gè)結(jié)尾？
生：這就是我的演變歷史，相信隨著時(shí)間的推移，科技的發(fā)展，會(huì)有更多的針出來(lái)充實(shí)我們的家族。朋友們，你們說(shuō)，對(duì)嗎？
師：這位同學(xué)真機(jī)智，他原本寫的文字并不是這樣的，但他很快就改用第一人稱來(lái)表達(dá)，和前面那位女同學(xué)相得益彰，首尾呼應(yīng)，真可謂天衣無(wú)縫。（同學(xué)鼓掌）
師：這樣一篇相對(duì)完整的說(shuō)明文《針的歷史》就完成了，那老師可不可以把標(biāo)題改成《針》呢？
生：不可以，《針》的標(biāo)題太大了。
生：我也認(rèn)為不可以，這里說(shuō)明的僅僅是針的演變，用“針”的話，還要說(shuō)關(guān)于針的其他東西。
師：那么，如果是寫《針》，我們還要說(shuō)明哪些內(nèi)容呢？
生：針的樣子。
師：樣子，也就是形狀，對(duì)嗎？
生：針的功能。
生：針的種類
生：針的制作
師：好，接著四小組每組寫一個(gè)，寫的時(shí)候，要想想用什么樣的說(shuō)明順序，才能說(shuō)的條理清楚。也可以討論討論。簡(jiǎn)單一點(diǎn)也可以。
學(xué)生討論寫作，教師巡視。
師：好，同學(xué)們是不是有點(diǎn)擠不出來(lái)了？
生：恩，知識(shí)匱乏了。
師：很正常，因?yàn)橐獪?zhǔn)確地說(shuō)明事物，前提是--
生：觀察事物，了解事物。
師：對(duì)，小小一枚針，都是大學(xué)問(wèn)。只有花工夫去觀察去搜集，才能完成說(shuō)明文的寫作。科學(xué)容不得馬虎和疏忽。我們這堂課先把握寫作的一些規(guī)律，課后大家可以再去做仔細(xì)的研究。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)針的形狀的說(shuō)明。
生：針的身材細(xì)小，腳尖尖的。
師：還欠準(zhǔn)確，身材細(xì)小的有很多，有些女孩就是。（大家笑）誰(shuí)再補(bǔ)充
生：都說(shuō)這人心眼兒小得象針一樣，針，細(xì)小銀白，頭稍大，有的頭部還有一個(gè)孔，用來(lái)穿線，越往下越細(xì)，最下部尖尖的。
師：盡管說(shuō)的不一定科學(xué)，可是能用生活俗語(yǔ)來(lái)形象地說(shuō)明針形，還是值得大家學(xué)習(xí)的。頭部到底端，這用了什么說(shuō)明順序？
生：空間順序。
師：對(duì)，一般說(shuō)明事物的形狀時(shí)常用空間順序，它適用于說(shuō)明靜止的事物的形狀和構(gòu)造。當(dāng)然這位同學(xué)還用了從整體到局部的說(shuō)明順序，這說(shuō)明在說(shuō)明文中說(shuō)明順序往往不是單一的，而是綜合的。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)種類？
生：老師，我了解的不多，有常見(jiàn)的繡花針，縫紉針，別針，還有針灸針，注射針等。應(yīng)該用邏輯順序。
師：對(duì)，從一般到特殊，這是邏輯順序。邏輯順序適用于說(shuō)明事物內(nèi)部各方面的特點(diǎn)及相互關(guān)系。特別是說(shuō)明事理和具有較多較復(fù)雜特性的事物，運(yùn)用邏輯順序，更能說(shuō)清事物的性質(zhì)特征，揭示各事物之間的相互關(guān)系。針的功能呢？
生：小小一根針，用途可真多。當(dāng)你衣服破了的時(shí)候，針就來(lái)幫你的忙。當(dāng)你紐扣掉了的時(shí)候，針也可以替代你的扣子。你可以用針來(lái)繡出美麗的圖案，你也可以用織針織出漂亮的毛衣。你的校徽上有別針，你的發(fā)夾上也有針。針還可以用在醫(yī)療科研等各方面。（同學(xué)鼓掌）
師；說(shuō)的很有層次感，語(yǔ)言也很流暢。用的是什么順序呢？
生：由常見(jiàn)的用途到一些特殊的用途，也是邏輯順序。
師：很精彩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)制作呢？
生：只要功夫深，鐵棒磨成針。古代的針應(yīng)該是磨出來(lái)的。現(xiàn)代人做針，大概是在一個(gè)模具里，先灌上什么，然后再……
師：能結(jié)合典故，不錯(cuò)。說(shuō)的很有分寸，用了“大概”“應(yīng)該”等詞，表示自己的不甚了解。但是科學(xué)的東西還需要大家的求真務(wù)實(shí)，多了解多研究。不過(guò)，你的說(shuō)明順序用了“先”“然后”等詞語(yǔ)，表明說(shuō)明事物的制作過(guò)程，一般用時(shí)間順序，工藝流程順序，還是很妥當(dāng)?shù)摹?/p>
師：雖然我們知之不深，但通過(guò)這堂課我們也能說(shuō)之有序，好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)針的有關(guān)內(nèi)容，組織文章的寫作順序，按照總分總的結(jié)構(gòu)編寫寫作提綱，要注意文章是否條理清楚。同學(xué)練習(xí)，請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上列出提綱。這一同學(xué)是這樣編的
師：同學(xué)們，看看需要調(diào)整嗎？
生：我覺(jué)得功能用途一般放在最后介紹更好，從形狀到功能。
生：我也覺(jué)得是這樣，最后展望未來(lái)的針結(jié)束收尾。
師：恩 ，很有道理，一般介紹事物的說(shuō)明文遵循從形狀到功用的說(shuō)明順序，至于形狀、歷史演變、種類等方面的說(shuō)明，則根據(jù)自己的寫作需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其實(shí)，選擇什么順序來(lái)說(shuō)明某個(gè)具體事物，都要根據(jù)被說(shuō)明的事物的本質(zhì)特點(diǎn)和文章的寫作目的來(lái)決定。今天這堂課大家就做得很好。小小一枚針，錦繡滿乾坤，課后請(qǐng)大家認(rèn)真地做調(diào)查，做搜集，寫好這篇《針》，下課。
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