尊敬的各位專家，評委老師：你們好！
我今天說課的內容是《想北平》的第一課時，我將從五個方面進行說課，一說課文，二說學生，三說任務，四說過程，五說自我評價，下面我將依次展開：
一、說課文
《想北平》是蘇教版高中語文必修一“月是故鄉明”專題“漂泊的旅人”這一板塊的第一篇課文。《想北平》的內容是老舍對北平的懷念之情。 本文特點是的：選擇平民化的內容“五多”--靜多、空多、花多、菜多、果子多；運用平民化的語言--不花俏的、平實的，不呆板的、口語化的，不嚴肅的、平易親切的，表達平民化的情感--對故鄉北平真摯的、想說又說不說的、不兼容的、排他性的愛戀和想念。
二 說學生
學生需要從《想北平》這篇課文中學習如何選擇個性化的內容，運用個性化的語言，表達個性化的情感態度價值觀，加深對故鄉的認識和體會，提高語文素養。
高一的學生這時已經度過了一段時間的高中生活，適應了高中的學習方式，之前他們已經學過了大量的散文，具備了一定的對散文的體悟和感受能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，而且在初中的時候也學習過老舍的《濟南的冬天》對老舍的風格有了一定的了解。學習本文，需要學生采用誦讀法、評點法、入情體驗法等多種自主學習的方法。
基于以上的教材和學情分析，我確定了以下的教學目標：
三 說任務
1） 知識和能力目標：
a、領會作者平民化的語言風格；
b、能掌握作者平民化的寫作技巧；
c 、能掌握評點法，并能運用到其他文本的學習中。
2） 過程和方法目標：
（1）在學習課文內容的過程中運用誦讀法和評點法；
（2）在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。
3） 情感態度和價值觀目標
a、能體味老舍先生字里行間的對北平的熱愛之情；
b、能樹立起對自己的家鄉的熱愛之情。
在達成教學目標的過程中 可能會有以下的重點、難點
4 說教材的重點、難點
教學重點：掌握作者平民化的寫作技巧和平民化的語言特色
教學難點：體會老舍在字里行間所表露的對北平的深深地愛。
四 說過程
對于這堂課的導入我將以下面的方式進行：每個比較有名的城市都會有讓大家一提到他就能想起的代表性景物，比如我們談到紐約就能想起自由女神，談到巴黎就能想到凱旋門、巴黎圣母院，談到北京就能想到長城、故宮，這是我們以旅行家的眼光來看的。那作為地地道道的北京人兒，老舍想到北京會想起什么呢？（北京在1949年前叫北平）會和我們一樣嗎？就讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。
俗話說“興趣是最好的老師”我采用疑問的導入比較能夠激起學生對本文的興趣，使學生能更快的進入到本文的學習中。
（1） 第一個環節：初讀課文，感性感受
初讀課文，學生讀課文用一句話寫下自己的初讀感受，之后教師隨機請2-3名同學談自己的感受
設題意圖：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。激勵學生表達，讓學生主動地表達自己，長久這樣既能能提高學生的表達力，又增強學生的感受力
（2）第二環節：再讀課文，體會感情
首先介紹作品的寫作背景。學生讀課文的過程中找出作者直接言說他感情的語句：1）第2段：①“可是，我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的。”（2）第3段:“我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平”；（3）第8段：“真想念北平等語句，讓學生用一個詞概括這種感情--愛。
設計意圖：讓學生自己深入文本自己概括，讓學生積極的與文本進行對話，而背景知識的引入幫助學生更好理解作者感情。
那作者的情感是以何為依托來抒發的呢？接下來便是第三個環節。
（3）第三環節：三讀課文，研討內容
學生三讀課文，在閱讀過程中運用，誦讀法、評點法在文章中圈化詞語，在對話欄中總結概括，寫感受。看文章寫了哪些北平的事物，這些事物具有什么樣的特點？自己又能得出什么體會？自己獨立得出結論之后可在小組內交流討論，整合出較完整的意見。教師請人發言。教師課介紹老舍背景資料，為學生得出結論提供幫助。
設題意圖：教會學生使用評點法，有利培養學生養成良好的讀書習慣。小組合作討論使每一個學生都能參加到課堂中來。
（4）課堂小結
讓學生談談自己學到了什么？對文本的內容和感情進行梳理，幫助學生理清本科脈絡，老師也可以及時了解學生學習情況，為下節課將重點學習本文的語言和寫作技巧做好準備。
五 說自我評價
我的設計兩點是：我是從學生角度出發，按照學生的學習規律和學習特點來設計教學的，讓他們自主學習，運用誦讀法、評點法、入情體驗法來學習文本
實施中應注意的問題是：要充分調動學生的積極性，使每個學生參與到課堂中，以使學習效果發揮到最大。
板書設計：
靜多
空多
“五多”
花多 平民化的內容
菜多
果子多
賈立衛
[《想北平》說課稿( 蘇教版高一上冊)]相關文章：
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