他是八（2）班的學生，白白的臉龐，小小的眼睛，愛搬弄是非，愛打小報告，給人的感覺是“絕非善類”，可就是這樣一個惹人厭的小屁孩，第一次期末考試居然全班第一，令所有老師同學瞠目結舌，再次明白：人，不可以貌相！
按理說，成績好的學生是班級的驕傲，是老師的驕傲，可對他，老師和同學都有一個體會，那就是：張旭呀，想說愛你可真不容易！
他的光榮事跡，三天也說不完。不按時交作業、借別人東西不還、不講衛生、不愛勞動--大錯不犯，小錯不斷--聽到他的名字，所有人都直搖頭！
最可氣的是，有一次，他居然把班上一個女同學的生物試卷給悄悄撕了，我的火呀，那叫一個大！幾乎不用大腦想，就知道是他干的！
當別的同學把他押來時，他還昂著頭，一付幸災樂禍的樣子，仿佛凱旋而歸的戰斗英雄。
“坐吧。”我指著身邊的椅子。
他有點意外，氣瀉了一半，不肯坐。
“自己說，哪兒錯了？”我強壓制住心頭的怒火，心平氣和地說。
“我不該撕別人的卷子。”
“認錯還挺快嘛，說說為什么？”
“因為她比我多兩分，害我排到了第二。”
什么？還有比這更荒唐的理由嗎？如果我不是老師，如果不是在學校，我真的要笑到噴飯，這絕不夸張！
“你把她的卷子撕了，你就是第一了。哎呀，忘了恭喜你！”
他的臉瞬間變得通紅，頭埋到了脖子里：“不--不--不是--”
“自己說，怎么辦？”
他猶豫了半天，才說：“老師，我錯了，我一定寫一份深刻的檢討，我--我愿意當著全班同學的面向她道歉。”
輪到我意外了，好吧，就給他一次機會，看看再說。
開班會時，他的檢討還真的很感人，情真意切，分析得頭頭是道，把我想說的全部都說了，態度也很誠懇，得到了同學們的諒解，我也就原諒了他，甚至有想表揚他的沖動，但往日歷歷在目，話到嘴邊又了咽下去。
好景不長--
第二天，上課都五分鐘了，他還在下面忙碌，不知是找書還是找筆還是干其他的，總之沒聽講。我走到他的桌前，故意扯高嗓門提了一個問題叫他回答（題目挺難的，因為我想難住他，好讓他站著聽講，嘿嘿，站著總不能在下面翻吧）。他搖搖晃晃地站了起來，掃視了兩眼正在偷笑的幾個同學，陰陽怪調地回答了，弄得全班哄堂大笑，我氣得臉紅脖子粗，直翻白眼，可他居然還笑嘻嘻地說：“老師，我回答對了，可以坐下了嗎？”為了整節課，我暫且先忍了，言不由衷地說：“這位同學回答得相當不錯，如果普通話再標準一點，不在下面做小動作就更好了。”其實我在想：下課之后看我怎么收拾你！
同學們羨慕地看著他，他高興地坐下，接下來的半節課，很奇怪--他表現得非常好，其他同學也不甘落后--這是怎么了？難道是因為剛才的表揚？
我的臉開始發燙。
下課時，我已經忘了要教訓他的事，正準備走，沒想到，他一個箭步上前，搶去了我手中的作業本，說：老師，我幫您拿吧。沒等我同意，興顛顛地就在前面一溜煙跑了，我只得在后面追：慢點兒，別摔著！
唉，這孩子！
等我來到辦公室，他還在那兒，雙手在胸前不住地搓，好像有點激動。
“怎么了？”
“老師，我已經很久沒得到表揚了，這種感覺真爽啊！”
啊？這孩子！
那天晚上，我想了許多，是啊，孩子就是孩子，誰沒有缺點呢，誰不會犯錯呢？只要知錯就改，那就是好樣的！再想想自己，平時對他們特別嚴厲，要求特別高，是不是我做得有點過了？ “世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”每個孩子都有他閃光的一面，那些身上有很多“缺點”的學生，可能更渴求老師與同學的表揚。對學生少一份苛求，多一份理解，少一份抱怨，多一份表揚，也許會事半功倍吧！
接下來的幾天，我抓住時機，又表揚了幾個同學，嘿，還真湊效！最可喜的還是他，他的表現太完美了，居然還給別人輔導（這在以前是絕對不會的）。在他們的帶動下，班上的學習風氣日新月異，喜壞了我們這些老師。
唉，這些孩子！
看來，我以前真的錯了，把注意力全放在學生錯誤的行為上，整天都在訓人，弄得師生關系非常緊張。
是啊，大千世界，蕓蕓眾生，誰不希望得到他人的夸獎？誰不希望被他人贊揚？沒有風雨的潤澤，幼苗難在田間成長；沒有陽光的照耀，蓓蕾難在枝頭綻放。批評，使人冷靜慎重，重要；表揚，使人熱情積極，更重要。兒童文學家冰心老人曾說：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”，以前，我不明白這話的意思，現在我懂了：正確地對待孩子的缺點和不足，用巧妙的批評和恰如其分的表揚去引導和幫助他們改正缺點，把批評變成表揚，把責備變成期望，你會發現：他們真的是祖國的希望，他們太可愛了！
于延莉
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