課題名稱 曹劌論戰
科 目 語文 年級 九年級
教學時間 1課時
學習者分析 經過近三年的學習和積累，九年級學生已經有了一定的文言文閱讀和理解能力，能基本掌握常用實詞的意義和虛詞的用法，但對于文言文的結構和寫作特點還理解不夠。好在多數學生求知欲更強，結合教材，適時引導，運用合作和探究的策略，教與學的效果會很好。
教學目標 一、情感態度與價值觀
1.了解曹劌的戰略、戰術思想，學習他忠誠的愛國精神�！�
2.學習古人克敵制勝的智慧和敢于斗爭、克服困難的精神�！�
二、過程與方法
1.反復朗讀課文，掌握文中實詞的意義和虛詞的用法，理解課文內容�！�
2.聯系課文，組織學生討論文章是如何詳略得當來突出“論戰”這一中心的�！�
三、知識與技能
1.了解《左傳》及齊魯長勺之戰的背景，理解魯國以弱勝強的原因�！�
2.把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點。
3.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術魅力�！�
教學重點、難點 1.理清行文思路，體會課文剪裁得當的敘事特點�！�
2.理解曹劌關于戰爭問題的論述。
教學資源 音頻 多媒體課件 板書
《曹劌論戰》教學活動過程描述
教學活動1
一、導入新課（1分鐘）
同學們，今天的科技發展一日千里，工業、農業如此，國防也如此�！奥浜缶鸵ご颉保屛覀兣W習，用知識和智慧去捍衛祖國的尊嚴。面對強敵，該如何去戰勝他，春秋時期的曹劌用他的智慧戰勝了強敵，捍衛了祖國的尊嚴，今天我們來學習他克敵制勝的智慧和敢于斗爭、克服困難的精神。
二、資料助讀，發放印刷資料，幫助學生了解有關歷史和歷史散文體例（5分鐘）
1） 左傳
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。相傳是魯國史官左丘明所作。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現人物的性格特點，對后代散文的發展有很大影響。
2） 關于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰國策》。
編年體：即以時間為經，以事件為緯來敘寫史實。它的優點是線索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
3） 長勺之戰的背景
這一戰事發生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發動的第二次戰爭。此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長勺展開的戰事。
教學活動2
三、預習情況檢查，多媒體顯示課件（8分鐘）
1、重點字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌 謀 間 帛 轍 竭 靡
2、【古今異義】
1．又何<間>焉 (古義：參與 今義：中間，空隙）
2．小大之<獄> (古義：案件 今義：監獄 )
3．弗敢<加>也 (古義：虛報夸大 今義：增加)
4。必以<信>(古義：言語真實 今義：誠信）
5．<犧牲>玉帛 (古義：用來祭祀的牛、羊、豬 今義：為正義獻出自己的生命 )
6． 肉食者<鄙>，未能遠謀 （古義：目光短淺 今義：輕視）
7．<可以>一戰 (古義：可以憑借 今義：能，行）
8．<再>而衰(古義：第二次 今義：事情進行重復，第二次)
9..必以<情>（古義：實情 今義：感情）
10.<忠>之屬也（古義：盡力做好本分的事 今義：忠誠、忠心）
11.忠之<屬>也 (古義：類 今義：同一家族的人）
12.衣食所<安>（古義：養 今義：安穩）
13.弗敢<專>也（古義：個人專有 今義：獨自掌握和占有）
14.神弗<福>也（古義：賜福，保佑 今義：幸運）
3、一詞多義
故逐之 所以
故｛ 公問其故 原因
民弗從也 聽從
從 { 戰則請從 跟隨
4、詞類活用
1.神弗福也： 名詞用為動詞 ，賜福。
2.公將鼓之： 名詞用為動詞， 擊鼓進軍。
教學活動3
四、理清線索,梳理結構（8分鐘）
1、 朗讀課文，熟悉課文內容
1） 播放范讀音頻，學生聽讀，注意語氣和停頓。
2） 學生大聲朗讀課文，要讀出感情和氣勢。
2、 思考：文章的線索是什么？
學生思考并討論后回答，教師歸納出示課件
明確：①事物發展的線索: 迎戰--備戰--勝戰--評戰
②人物活動的線索: 請見--請問--參戰--釋疑
3、 請幾位同學試概括課文的內容，教師歸納出示課件
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰情況，隨同莊公參戰，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
教學活動4
五、深入學習課文，合作交流，解讀探究(20分鐘)
1、 研讀課文，把握曹劌戰略、戰術思想，出示課件，設疑討論
1） 認真閱讀課文，揣摩魯莊公和曹劌的對話。
2） 魯莊公認為戰前需作哪幾方面的準備？曹劌是如何進行評價的？
3） 從戰爭的過程中可以看出曹劌的戰術思想是什么？
4） 戰后曹劌對取勝原因的分析說明了什么？
小組合作討論并歸納。
要點：作者巧妙地運用對比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
2、 品評曹劌、魯莊公這兩個人物形象
請同學們談談對課文情節安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……
中可以看出……”的句式說話。
曹劌：愛國熱情，政治遠見，卓越才能，過人謀略。
魯莊公：政治無能，軍事無知；實事求是、虛心聽��；禮賢下士。
3、 再讀課文，體會文章文章以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。
學生以小組為單位，展開討論、探究。教師歸納并出示課件。
明確：課文剪裁詳略得當。記述一次戰役，可寫的內容很多，但本文
的中心是表現曹劌杰出的政治、軍事才能，所以緊緊扣住“論戰”來寫，對曹劌的言論寫得詳備，而戰場上敵我雙方的搏殺寫得極為簡略，既刻畫出了曹劌的形象，又突出了文章主題，效果非常顯著。
4、 課堂討論，多媒體顯示問題
1） 通過對課文的學習，你有什么啟示？
2） 你還知道歷史上哪些以弱勝強的著名戰例？
3） 你知道多少保家衛國的名言。
學生討論，以小組發言。教師要鼓勵學生大膽發言。
教師引導：
1）學習古人忠誠愛國，敢于斗爭、善于斗爭的精神和克敵
制勝的智慧；鼓勵學生培養熱愛祖國，不怕困難的思想。
2） 歷史上以弱勝強的著名戰例：楚漢成皋之戰、新漢昆陽之戰、袁曹官渡之戰、吳魏赤壁之戰、吳蜀彝陵之戰、秦晉淝水之戰等。
3） 愛國名言
天下興亡，匹夫有責 ------顧炎武
上下同欲者勝 ------孫武
捐軀赴國難，視死忽如歸。--曹植《白馬篇》
位卑未敢忘憂國。--－陸游《病起書懷》
茍利國家生死以，豈因禍福避趨之! --林則徐
常思奮不顧身，而殉國家之急。 -- 司馬遷
以身許國、何事不敢為。
教學活動5
六、總結學習，拓展訓練（3分鐘）
1、 課堂小結
本文以齊魯長勺之戰為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術掌握戰機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術成就，是《左傳》中的名篇。希望同學們仔細體會剪裁得當的特點，學習通過對話和行動表現人物的寫法。
2、布置作業，鞏固知識，出示課件
1）重點實詞解釋
①馳（ ）②鄙（ ）③糜（ ）④孚（ ）⑤福（ ）
2）用現代漢語翻譯下列句子。
① 小大之獄，雖不能察，必以情。
② 忠之屬也�？梢砸粦�。戰則請從。
③ 下視其轍，登軾而望之。
④ 彼竭我盈，故克之。
3）在課文中找出《孫子兵法》中的“以逸待勞”、毛澤東“敵疲我打”戰術相近的句子。
板書設計
曹劌論戰
《左傳》
戰前-------問戰------政治遠見
曹劌 { 戰中-------指揮------審時度勢 } 遠謀
戰后-------分析------深謀遠慮
}比照
戰前-------小惠、小信------政治上無能
魯莊公{ 戰中-------求戰 }鄙
戰后-------既克，問其故----軍事上無知
王軍
[《曹劌論戰》教學設計方案 (人教版九年級)]相關文章：
3.《詩經·關雎》的教學設計方案
4.初中散文教學設計方案
5.關于《詩經》的教學設計方案
6.曹劌論戰課件
8.《曹劌論戰》教案
9.《曹劌論戰》課件
10.人教版dtnl教學課件