江蘇省木瀆高級中學 陳祥書
說起高效課堂，可謂是個古老話題。早在上個世紀就有如此之說，只是當時的提法是“向45分鐘要質量”。如今，《教育規劃綱要》剛剛出臺，又重提提高質量的話題，高效課堂又成了當今的熱門話題。其實，只要教育存在，就存在著提高質量的話題。也就是說，高效課堂，不光是一個古老話題，還是一個熱門話題，更是一個永遠的話題。既然是個永遠的話題，那它的核心是什么呢？
高效課堂，首先是個理念先進的課堂。因為理念先進，才能產生高效的行動。如果理念落后，何來高效的行動？沒有高效的行動，又何來高效的課堂？所以，要想課堂高效，就要追求理念先進。具體一點，必須有三種追求：其一是科學構建。任何高效課堂，都必須建立在科學的基礎之上，都必須進行科學構建。不追求科學，低效課堂尚且沒有，還談什么高效課堂？不追求科學構建，構建還存在問題，還能產生什么高效？也就是說，只有講究科學，才能產生有效課堂；只有追求科學構建，才能構建高效課堂。否則，高效課堂就是無源之水，無本之木。其二是藝術生成。教學是一門科學，但更是一門藝術。在某種意義上說，藝術更為重要。因此，不光要追求科學，更要追求藝術；不光要追求科學構建，更要追求藝術生成。只有追求藝術，才能產生靈動課堂；只有追求藝術生成，才能成就高效課堂。其三是和諧共振。只有課堂和諧了，才能產生課堂共振；只有課堂共振了，才能產生最大效果。師生和諧，才能產生共振課堂，獲得課堂的最大生成；生生和諧，才能產生生態課堂，獲得綠色的共振效應。只有二者都和諧了，才能產生完美的共振，獲得課堂的最大效益。
課堂高效，最大表現在能力提升上。因為任何高效課堂，總是以能力為核心的。沒有能力的提升，就沒有高效課堂。套用一句話，能力提升才是硬道理。第一要拓寬思維。如果學生的思維沒有得到充分拓寬，沒有獲得快速提升，那就不要說形成高效課堂，恐怕連低效課堂也算不上。因而，一定要引導學生多方面思考，多層次探索；引領學生橫向思索，縱向研究。力圖拓寬學生思維，讓他們多方思考。進而，提升思維品質，形成思維品格。第二要拓深領悟。說到能力，有許許多多，諸如探究與研究能力、綜合和創新能力。但無論是哪種能力，都是基于領悟能力的。沒有領悟能力，一切都是空的，什么能力也不會有。正因為這樣，要想課堂高效，就必須著力深思，拓深領悟。讓學生往深處去想，進行探究與研究；向深層去悟，進行綜合與創新。如此，才能提升各種能力，產生課堂高效。第三要拓展智慧。高效課堂的最大特征，就是學生的智慧獲得最大開發，得到最大發展；學生變得越來越靈活，越來越聰明。如果學生越讀越笨拙，越學越愚蠢，那恐怕只有負面效應，哪里還有什么高效呢？因此，高效課堂，一定要努力提升智力，拓展智能；讓學生越來越機智，越來越有智慧。
方法最佳，是高效課堂的催化劑。因為方法最佳，才能促成課堂高效；反之，就會影響課堂高效。拓展一下，一要優化文本。無論是哪一門學科，都要優化教學內容。不是什么文本，都可以作為教學的文本；也不是什么內容，都可以作為教學的內容。抓到籃子里都是菜，那是注定要失敗的。換句話說，必須根據學生實際，好中選好，選出最適合學生實際的；必須精心進行選擇，優中擇優，擇出最能產生高效的。只有精選文本，才能產生最大效果；只有精品文本，才能成就高效課堂。二要點化感悟。任何課堂教學，都必須點化學生感悟。教師的主要任務，就是點化學生感悟。千萬不能像機關槍掃射，沒完沒了，不給學生思考時間；萬萬不可像連珠炮發射，一講到底，不給學生感悟的余地。應當給學生以時間，啟發他們思考；給他們以空間，引導他們領悟。只有真正思考了，才能真正提高。只有真正感悟了，才能真正高效。三要活化訓練。沒有訓練，就沒有高效課堂。所以說，高效課堂，應當以訓練為主線；但一定要避免單一訓練，在活化上下功夫。作為老師，不光要循序漸進，更要靈活多變；不僅要突破重點，而且要形式多樣；不止要解法正確，更要方法多元；不但要恰到好處，還要生動多趣。追求以上“四多”，那訓練自然就能活起來。
總而言之，要想打造高效課堂，就必須以先進理念為指導，追求理念的超前；必須以提升能力為核心，著力能力的超越；必須以方法最佳為突破，力圖方法的超脫。只有這樣，才能抓住高效的核心，把握它的實質。進而，高效課堂的大廈才能建立起來，高效課堂的春天才能早日到來。
原載《中學語文》（2011、1）
陳祥書
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