教學目標：
1．感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2．學習課文抓住特征寫景的方法，對比的寫法。
3．體會文中所表達的對夏天的熱愛和贊美之情。
教學重點：誦讀、品評優美語句的含義及表達效果。
教學難點：抓住特征寫景的方法。
教學時數：三課時
第一課時
教學過程：導入新課：
從小學到初中，我們學過不少吟詠四季的古詩。背誦一下有關四季的古詩。說說你心中的夏天是怎樣的。
今天，我們一起學習當代作家梁衡的散文《夏》。看看他心中的夏天又是怎樣的。
梁衡，1946年生，山西霍州人。長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創作了大量新聞作品和文學作品。
二、初讀課文，整體感知：
1、檢查預習
（1）、給加點字注音。
芊芊（qiān ）黛色（ dài ）貯滿（zhù ）磅礴（páng bó ） 匍匐（ púfú ） 澹澹（dàn ）
(2)、解釋。
芊芊 主宰 春華秋實 匍匐 澹澹 閑情逸致
2、大聲朗讀課文。
朗讀本文要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調，讀出梁衡散文語言的剛性氣質、男性風格。
3、整體感知
（1）、在作者的眼中，夏天有何特點？（緊張、熱烈、急促）
（2）、文中突出表現了作者怎樣的思想感情？（熱愛、贊美）
三、再讀課文，理清思路：
1、理清文章思路。
（1）夏天總體特點 第一部分（1）概述夏季總體特點。
（2）夏天的自然景物 第二部分（2-4）具體描述夏季自然風光
（3）夏天的色彩 和農民勞作的景象。
（4）夏天的旋律
（5）對夏天的情感態度 第三部分（5）表達作者對夏季的熱愛和贊美。
2、這幾部分之間是怎樣的關系？
總－分－總：首段總領全文，對下文起著提領作用。中間三段具體描述，末段總結上文。
對下文起著提領作用。
3、作者從哪幾個方面描寫夏天景物？
1夏天的景物。2夏天的色彩3.夏天的旋律（農民的勞動情景）4古人對季節的描寫。
四、課堂小結
第二課時
一、研讀課文，理解內容：
1、文中哪些段落是寫夏天的熱烈的？（第2、3段）哪些語段寫夏天的旋律是緊張、急促的？（第4段）
①第二段中哪一個詞語緊扣住了第一節中的“熱烈”一詞？（“沸騰”一詞）
②、找出第3段中心句，并思考夏天的色彩為什么是金黃色的。（用文中原句回答）。
中心句：夏天的色彩是是金黃的。
原因：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的花色--收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后，生命交替的旺季。
③找出第4段中心句，體會其中所蘊含的感情。
中心句：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。
“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？此句隱含著作者對辛勤勞作的農民的贊美和同情之情。
2、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？
采用對比手法，欲揚先抑，表明作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農民。
二、語言優美，品味賞析
1、本文主要運用了哪些修辭方法？試從文中找出例句，分析其表達作用。
本文主要運用了比喻、擬人的修辭方法
比喻句：①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。”
這句話具有視覺效果，應合開篇第一句話，突出了夏天“熱烈”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動形象。
②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。”
這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀的表現了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。
③“天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。”
是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
④“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發。”
比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。
擬人句：⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。
⑥“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”
寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。一個“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，抓住了瓜秧的特點，無懼前行的生命力。
⑦“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。”
這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。
三、課堂小結
第三課時
一、賞析寫法，拓展探究：
1、對比手法： 找出采用對比手法的句子，體會妙處。
春夏景物比較：明確夏天萬物蓬勃生長的景象特征。 夏天的色彩與春秋天的色彩比較，寫出夏之熱烈。
“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，欲揚先抑寫出作者寫夏天的原因是歌頌勞動，歌頌勞動人民。
2、抓住特征描寫景物 試舉例分析抓住特征寫景的方法。
第二段描寫夏景--選擇細草成厚發，綠煙成黛色長墻，蟬，太陽烘烤，麥浪翻滾，熱風浮動等極具季節特征的景物描寫，運用視覺、聽覺、嗅覺多種感官、且虛實結合來寫。作者認為鄉野景象更有季節特征，
對“旺季”描繪--麥子剛割過、棉苗（挑）、高粱玉米（舉）、瓜秧（匍匐）妙用動詞，寫出了夏天農作物迸發出的旺盛的生命力，表現了夏天的熱烈。
用“五月人倍忙”體現夏于緊張、急促的旋律，用田間揮鐮農民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現。作者認為農人夏季勞作更為緊張、繁忙。
抽象事物具體化--色彩冷、赤（抽象），用“碧波、嫩竹”具體表現冷，用“夕陽、紅葉”具體表現赤。
3、拓展探究：
品味描寫春之色、秋之色的精彩語句，發揮想像，寫一寫夏之色、冬之色。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
如：冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
二、教師總結：本文緊扣“夏感”，先總寫對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對夏天的贊美和喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對夏天的獨特認識。
三、布置作業 1、完成課后習題三的仿句練習。
2、根據自己的感受抓住特征寫一段夏景。
3示例：夏日數陰
時近中午，驕陽高照，好象一位醉酒的漢子在發泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤旋，拾級而上，兩側的樹木郁郁蔥蔥，濃密的樹葉擋住了烈日的毒辣。樹下一片涼爽。嶙峋的山石，深黛于飄渺中，仿佛一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。（走在夏天的樹陰下，一片片隨風飄落的樹葉，拍打在身上的那種輕柔的觸感，還有夏季特有的濃密的綠蔭下的清涼。）
提示：鄉村的夏季（夏季到來，曬場上鋪灑著汗水浸黃的谷粒，任憑笑聲破碎一生扼守的清白，這是夏季的鄉村。柳的風姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅，誘惑成群的瑩火蟲點綴她紫色的衣裳，這是鄉村的夏季。）
夏季鄉村的傍晚（夏季鄉村的傍晚，村口的老樹下，男人們席地而坐，他們談論著今年的收獲，計劃來年的種子，就著激情飽滿的話頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風拂動下，宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈，他們騎著竹馬木牛，馳騁在黑暗自由的創意中。）
夏季鄉村的清晨（夏季鄉村的清晨，你跟隨母親走進朝陽鋪滿的田野，看落花生的葉兒們徐徐打開，在溫柔的表達中，聆聽她們與陽光的對話。聽玉米在露珠中拔節，隨風動作的紅帽子，一個一個調皮的孩子。你能夠深深地體會到：與土地的結合，就能夠品嘗汗水的滋味；與土地親近，就會得到果實最深情的回報。）
夏季的著裝（走在夏天的街道上，一位位擁有美好身段的女同胞們，毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚，“緊身短衣”“超薄迷你裙”，實在是可以為夏季增添一道亮麗的“風景線”。）
附錄：寫夏的詩詞。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。--宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。--宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》
板書設計： 夏感
梁衡
自然景物--（草，樹，蟬，陽光，麥浪，熱風）- - 熱烈 【熱愛夏天】
農民勞作--收割麥子，為秋苗澆水，追肥）- - 緊張 急促 【贊美勞動人民】
李衛民
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