教學目標
知識和能力：
1．積累詞語并學會運用。
2．反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。
過程和方法：
1．理清文章思路，把握文章結構，理解過渡段作用。
2．賞析文章語言美，通過仿寫，培養學生運用語言的能力。
情感態度和價值觀：
學習聞一多嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神。
教學重點：
反復誦讀課文，領悟文意，體會語言的優美和抒情性。
教學難點：
理解文章描寫的運用及作用；理解關鍵語句。
課時安排：
兩課時
教學過程
第一課時
一． 導入
二．簡介臧克家、聞一多
三．通讀課文，整體把握
1. 文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”?以此為脈絡,文章可分為幾部分?每個部分是怎樣銜接連綴的?
2．課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。
（是用兩個句子完成過渡的。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。）
3．這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）
4．品味文章語言特點。
語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。
(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”，精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。
(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。
(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，洋溢著贊美之情。
(4)富于音樂美。
①善于使用成語或仿成語結構，如目不窺園，足不下樓等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。
②慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”，這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。
四．小結。
五．作業。
課后習題二。
第二課時
一．復習檢查。
二．品讀賞析課文。
1．思考：說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點.
這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量。
(1)結構嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。
(2)選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。
(3)精于剪裁。對材料的使用，作者根據表現中心的需要，有取有舍，有繁有簡。從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前面又有不同。。
2．找出課文中的議論句子并分析其作用。
本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。
3．細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。
三．教師小結。
四．作業。
課外收集：聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。
尤興廣