湖北長陽土家族自治縣教研室 翟生明
復式教學是地廣人稀的偏僻山區實施九年義務教育不可缺少的教學組織形式。據對長陽土家族自治縣５９４所（處）小學的調查，全縣６０％的小學有復式班。除縣城所在地及附近三鄉（鎮）外，其余１３個鄉（鎮）９０％的初小有復式班。初小是九年義務教育的塔基。改革開放十年來，長陽土家族自治縣一直把復式教學作為重要工作來抓，促進了初等教育的普及工作，提高了民族素質，有許多經驗值得借鑒。
加強領導，注重復式管理的規范性
復式教學班管理難度大，長時間無人過問。針對復式教學現狀，長陽土家族自治縣成立了以教委主任為組長，由教育科、教研室等有關單位參加的復式教學領導小組。教研室配備了復式專職教研員。縣教委把對復式教學的管理納入了對教育組長、輔導員的考核內容。經過長時間的醞釀，縣教委出臺了《長陽土家族自治縣農村小學復式教學管理暫行辦法》，對管理體制、教學業務管理、教師隊伍管理、教學研究管理、教學質量考查評估等做了規定，教研室擬發了《復式教學常規》。同時，縣教委在有關政策上對復式教學傾斜：一是在布局上，要求根據“就近入學”原則，實行嚴格的審批制度，不準隨意撤消學生數較少的復式班。二是在教師編制上，保證復式班教師數量，對復式教學點單獨定編。三是在教師評優、晉級、轉正等問題上，強調照顧復式班教師。全縣復式班教師中，有被國家教委表彰的優秀教師，有被全國婦聯授勛的“三八紅旗手”，有突出成績的復式班教師免試轉正。四是在硬件建設上，給予優惠條件。五是在保證就近入學的前提下，集中高年級學生辦成寄宿制小學。
抓住關鍵，注重復式班教師培養的計劃性
提高復式教學質量，教師是關鍵。在復式班教師的管理上，長陽實行縣、鄉兩級負責，經過考核持證上崗。淘汰了一大批不宜任教的民辦教師和代課教師，從完（高）小和中師中選拔一部分骨干到復式校點任教，逐步改革復式教師隊伍結構。在對復式班教師的培訓提高上，兼顧素質提高和解決急需，處理好當前與長遠的關系。首先，鼓勵復式班教師自學成才，為他們函授進修、參加自學考試創造條件。其次，根據復式特點和現狀，以鄉（鎮）為基地，開展復式班教師培訓，如圍繞復式教學的特殊性，或普及常識，或典型示范，幫助復式班教師熟悉復式教學，掌握復式教學規律。以復式教學常規為主要內容舉行民辦（代課）教師的速成班，新教師上崗前的培訓班、骨干教師提高班、復式管理研討班。
突出重點，增強復式教研活動的針對性
建立健全教研的立體網絡，是對復式教學實施有效指導的重要途徑。一是建立以縣復式教學教研員為核心的復式教學指導組，負責教研的宏觀指導。如提供普及復式教學理論的資料，篩選復式教學研究課題，指導改革試驗，組織經驗交流，檢查考核質量，疏通信息渠道，下達教學建議等。二是以學區為單位或聯校建立教研組。在這種教研組內，或者班級結構相同，或者教師任教學科一致，有共同感興趣的問題。基層教研組覆蓋了每一復式學校的教師，擔負著及時指導、研究的職責。在內容上，這個縣經歷了由普及復式教學常識、專題研究、改革實驗向縱深發展三個階段。在各個階段注意抓住重點，解決薄弱環節，如針對備語（文）不備數（學）、備主（科）不備副（科）、備高（年級）不備低（年級）的備課現狀，研究了“教材滿無量，教案線路清”的線路式教案；針對復式教學動靜搭配中存在的問題研究了復式班教師怎樣處理教材，運用輔助手段提高時間利用率，復式彈性作業、作業評改方式，針對教學思想陳舊的問題，開展了復式班學法指導、自學探究式研究等。在形式上，突出示范性；開展比武，發展競爭性。
管理出效益。目前，復式教學對小學“擋路”、“扯腿”的現象已根本扭轉，不少地方出現了“復式教學質量賽單式教學質量”的局面。
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