教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固并積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。
2、整體感知文本內(nèi)容，理清思路，疏通文意。
3、通過(guò)分析韓信這一人物形象，體會(huì)司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達(dá)的一種獨(dú)特的歷史觀。
教學(xué)重點(diǎn)：1，2
教學(xué)難點(diǎn)：3
教學(xué)方法：文本研習(xí)--自主探究--討論
教學(xué)設(shè)想：本選段故事情節(jié)緊湊，學(xué)生容易讀懂，所以梳理文章不作為重點(diǎn)，又因其涉及到的文言知識(shí)點(diǎn)比較豐富，所以把積累文言知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，由學(xué)生自主整理完成；通過(guò)對(duì)文本結(jié)構(gòu)內(nèi)容的感知，學(xué)生討論韓信這一人物形象的個(gè)性及悲劇原因；功高蓋世與夷滅宗族的可悲下場(chǎng)形成的鮮明對(duì)比，引發(fā)人深思，這其實(shí)亦是司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達(dá)一種獨(dú)特的歷史觀：統(tǒng)治者心狠手辣，欲加之罪何患無(wú)辭。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：我們大家都知道，司馬遷甘愿接受宮刑，屈辱茍活的原因是有比尊嚴(yán)更尊貴的事情需要他去做。那么歷史上還有一位因受胯下之辱而留名青史的人物，他是誰(shuí)呢？他為什么要這么做？他又是一個(gè)怎樣的人呢？今天我們來(lái)繼續(xù)研讀《淮陰侯列傳》。
二、復(fù)習(xí)檢查
上節(jié)課同學(xué)們翻譯了課文，并讓你課下梳理文言基礎(chǔ)知識(shí)，我們先簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)檢查一下。
（一）重點(diǎn)的文言實(shí)詞：（只）說(shuō)你整理的詞類活用現(xiàn)象。
名做動(dòng)：有一母見(jiàn)信饑，飯信，竟漂數(shù)十日 給……飯吃
議欲下趙 攻下
如我能將幾何？ 率領(lǐng)統(tǒng)率
名做狀：眾辱之 當(dāng)眾
欲東下井陘擊趙 向東
師事之 像對(duì)待老師一樣
信乃謀與家臣夜詐詔赦諸官徒奴 在夜里，連夜
異姓并起，英俊烏集 像烏鴉一樣
亭長(zhǎng)妻患之，乃晨炊蓐食 在早上；在床褥上，在床上
吾騎兵絕其后，使野無(wú)所掠 在野外
信建大將之旗鼓，鼓行出井陘口 大吹大擂地
動(dòng)詞的使動(dòng)用法：
水上軍開(kāi)入之 使……進(jìn)入
辟左右與之步于庭 使……退避
共候趙空壁逐利 使……空
形容詞做動(dòng)詞： 深溝高壘 深挖；加高
意動(dòng)用法： 羞與絳、灌等列 以……為羞恥
（文言實(shí)詞：有能生得者購(gòu)千金：懸賞
信由此日夜怨望： 怨恨
弟舉兵，吾從此助公： 但，只管
不伐已功，不矜其能 夸耀
而天下已集，乃謀叛逆： 通假字=輯，安定）
（二）文言虛詞：
乃→1，亭長(zhǎng)妻患之，乃晨炊蓐食 （就）
2，乃敢引兵遂下 （才）
3，大王乃肯臨臣 （竟然）
4，此乃信之所以為陛下禽也 （是，就是）
（三）文言句式
判斷句：1，淮陰侯韓信者，淮陰人也 2 成安君，儒者也。
被動(dòng)句：1，否，必為二子所擒矣。
何為為我禽？
吾悔不用蒯通之計(jì)，乃為兒女子所詐。（體現(xiàn)被動(dòng)句的標(biāo)志是：為……所）
2，知其不用
不得推擇為吏 （語(yǔ)意被動(dòng)）
兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。（楚懷王《屈原列傳》）
定于后置句：淮陰屠中少年有侮信者。
賓語(yǔ)前置句：何以加之？
多多益善，何為為我禽？（以、為都是介詞，分別譯為：用、因?yàn)椤Ｔ诠艥h語(yǔ)中，介詞后面加賓語(yǔ)，賓語(yǔ)往往前置，表強(qiáng)調(diào)）
三、整體感知文本，劃分文章結(jié)構(gòu)
通過(guò)檢查分析，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的掌握情況還不錯(cuò)，這節(jié)課我們主要完成兩個(gè)目標(biāo)；（見(jiàn)前2、3）
思考：根據(jù)文意，劃分文章結(jié)構(gòu)
明確：全文分為四部分：
1-3 早年屈辱
4-7 井陘之戰(zhàn)
8-10 韓信之死
11 太史公論贊
四、研讀第一部分
（一）這一部分寫(xiě)了韓信早年生活的三個(gè)小故事。 哪三個(gè)小故事呢？用四個(gè)字概括一下，分別為： 怒絕亭長(zhǎng) 漂母飯信 胯下受辱（胯下之辱）
（二)這三個(gè)小故事又分別反映出韓信怎樣的個(gè)性？
“怒絕亭長(zhǎng)”側(cè)重表現(xiàn)他屈辱之中的強(qiáng)烈的自尊，
“漂母飯信”側(cè)重表現(xiàn)他的知恩圖報(bào)，自信和抱負(fù)。（韓信被封為楚王之后，衣錦還鄉(xiāng)，召所從食漂母，賜千金。也就是成語(yǔ)“一飯千金”的出處。喻重重地報(bào)答對(duì)自己有恩的人，這有力地證明了韓信不忘本、不負(fù)人的高尚品質(zhì)） “胯下之辱“側(cè)重表現(xiàn)他的堅(jiān)忍，忍辱負(fù)重。正所謂大丈夫能屈能伸、小不忍則亂大謀。
從這三個(gè)故事中我們不難看出韓信早年因家境貧寒過(guò)著窮困而屈辱的生活，雖然看似窩囊無(wú)用，但他自幼熟讀兵書(shū)，心懷安邦定國(guó)的理想和抱負(fù)，努力習(xí)武，積極投軍獻(xiàn)策，那么他的軍事才能是不是一開(kāi)始就被他所投靠的主人發(fā)現(xiàn)并得到重用呢？--不是。他先投項(xiàng)梁，后投項(xiàng)羽，直到他離開(kāi)項(xiàng)羽來(lái)投奔劉邦也一直是無(wú)用武之地，最后是由于誰(shuí)的大力推薦才得以有嶄露頭角的機(jī)會(huì)？--蕭何！
蕭何非常賞識(shí)韓信的才能，認(rèn)為他是有深謀遠(yuǎn)慮，有運(yùn)籌帷幄，決勝?gòu)R堂的大將之才，所以想法設(shè)法地把已經(jīng)出走的韓信留了下來(lái)，并最終促使劉邦拜其為大將軍。這就是歷史上有名的“蕭何月下追韓信”和“登壇拜將”兩個(gè)故事。
在課本的１３８頁(yè)，我布置同學(xué)們看過(guò)了，
思考：這是從正面還是從側(cè)面描寫(xiě)韓信的才能？
明確：側(cè)面表現(xiàn)--側(cè)面烘托。通過(guò)其他人物的反映（蕭何對(duì)他的欣賞，賞識(shí)，重視渴望人才的急切之情）表現(xiàn)一個(gè)天才軍事家的形象。
五、研讀第二部分
登壇拜將之后，韓信協(xié)助劉邦制定了還定三秦以?shī)Z天下的方略。
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)期間，韓信率兵數(shù)萬(wàn)，開(kāi)辟北方戰(zhàn)場(chǎng)。“涉西河，虜魏王”破魏之戰(zhàn)，針對(duì)魏軍部署，佯作正面渡河之勢(shì)，暗從側(cè)后偷渡，攻其不備，俘獲魏王豹。
還有一場(chǎng)與趙國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)打的格外精彩--叫作井陘之戰(zhàn)。
思考：韓信使用了什么策略，取得了形勢(shì)本不利于他的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？用幾個(gè)字概括一下
明確：
１.背水一戰(zhàn)：背靠江河作戰(zhàn)，沒(méi)有退路，比喻決一死戰(zhàn)。
韓信背水為陣，以前臨大敵、后無(wú)退路的處境來(lái)激發(fā)將士的斗志，使將士死地求生，人自為戰(zhàn)，大破趙軍。正所謂“陷之死地而后生，置之停大破趙軍。正所謂“陷之死地而后生，置之亡地而后存。”還有（趁趙軍傾巢出動(dòng)的時(shí)候派……?br>
２.引蛇出洞，騎兵偷襲，拔趙旗，易漢赤幟。明代唐順之評(píng)曰：“信奇處全在拔趙旗上，亂其耳目，奪其巢穴。”
３.關(guān)鍵是抓住了成安君陳余的迂腐、輕敵的弱點(diǎn)，做到知己知彼。
那么井陘一戰(zhàn)從正面表現(xiàn)表現(xiàn)韓信用兵之奇之妙。
補(bǔ)充：（他挑選了兩千名輕騎兵，每人持一面紅旗：“趙見(jiàn)我走，必空壁逐我，若疾入趙壁，拔趙幟，立漢赤幟。”并傳令今日破趙會(huì)餐。仗還沒(méi)打完就預(yù)料必勝。他不僅具體布置騎兵的行動(dòng)計(jì)劃，連敵軍“空壁逐我”也肯定無(wú)疑，難怪將士們都不相信。接著他又派出萬(wàn)人的先鋒隊(duì)，“出，背水陳”。顯然，萬(wàn)人的先鋒隊(duì)伍，背水布陣是不合常規(guī)的，是違反兵書(shū)戰(zhàn)策的，所以連敵軍也“望見(jiàn)而大笑”。隨后豎起大將對(duì)旗幟和儀仗，大吹大擂地開(kāi)出井陘口。然而兩軍相接，趙軍果然傾巢出動(dòng)攻擊韓信的軍隊(duì)，韓信詐敗，拋旗棄鼓，等到他的騎兵乘虛沖入趙軍營(yíng)壘，換上漢軍赤幟后，韓信率眾拼死反撲，迫使趙軍想退回營(yíng)壘，“壁皆漢赤幟，而大驚，以為漢皆已得趙王將矣，兵遂亂，遁走，趙將雖斬之，不能禁也。于是漢兵夾擊，打破虜趙軍，斬成安君沚水上，禽趙王歇”。誠(chéng)如韓信所說(shuō)：“其勢(shì)非置之死地，使人人自為戰(zhàn)；今予之生地，皆走，寧尚可得而用之乎！”這正是韓信知己知彼，據(jù)實(shí)靈活地運(yùn)用戰(zhàn)策的結(jié)果，足見(jiàn)其胸中韜略之一斑了。）
六、研讀第三部分
通過(guò)井陘之戰(zhàn)我們了解到了韓信卓越而奇特的軍事才能， 這位為西漢王朝的建立立下了汗馬功勞的杰出名將是不是就能從此封妻蔭子、安享榮華富貴呢？
明確：很明顯。不是。韓信最后的下場(chǎng)是？
（生）最后因其舍人之弟告發(fā)，呂后和蕭何定計(jì)將他誘騙至長(zhǎng)樂(lè)宮鐘室以謀反的罪名將其殺害，并夷滅三族。
補(bǔ)充：韓信墓前有一副對(duì)聯(lián)曰：“生死一知己，存亡兩婦人。” 不僅概括了韓信了的一生，而且點(diǎn)出他的成敗之由。
思考：聯(lián)中“一知己”和“兩婦人”分別指代什么人？
明確：“一知己”指蕭何，韓信一生的成功和失敗都系于蕭何一人身上，所以民間就有“成也蕭何敗也蕭何”的說(shuō)法；“兩婦人”指的是漂母和呂后。漂母堅(jiān)定了他對(duì)生命的自信，而呂后終結(jié)了他的生命。
韓信雖不是由劉邦直接所殺，但他的才能早就遭到了劉邦的畏忌，劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項(xiàng)羽敗亡后，即奪其兵權(quán)，由齊王徙為楚王，繼又借涉嫌謀反之名黜為淮陰侯，將其軟禁在自己身邊。所以“信由此日夜怨望，居常怏怏”。
七、研讀最后一部分
韓信為漢家出生入死，功高于世，最后卻落個(gè)夷滅宗族的下場(chǎng)，那么司馬遷對(duì)韓信持有什么樣的感情和態(tài)度呢？
憤激、嘆惋之情、同情深蘊(yùn)于反語(yǔ)之中。體現(xiàn)在：“不務(wù)出此，而天下已集，乃謀畔逆，夷滅宗族，不亦宜乎！”
（韓信死得可謂冤屈之至。對(duì)此，深處漢室的司馬遷只能以曲折委婉的言辭加以表述，而將憤激、同情之意蘊(yùn)于反語(yǔ)譏誚之中。）
八．問(wèn)題探究
一代名將，死非所傷，實(shí)堪哀傷，這是司馬遷對(duì)韓信持有的感情，那么你覺(jué)得韓信是一個(gè)怎樣的人？
小組討論思考：韓信為什么會(huì)被殺害？
明確：
1、功高震主。功勞太大，使君主受到震動(dòng)而心有疑慮。
2、狂妄傲慢，樹(shù)敵太多，單槍匹馬。
3、恃才放曠，君主對(duì)他早有猜忌。“羞與絳、灌等列”、君臣對(duì)晤中不自覺(jué)流露出的一句“臣多多而益善耳”將他傲慢自負(fù)的性格表露無(wú)遺。
4、殺功臣是封建社會(huì)的普遍現(xiàn)象。當(dāng)韓信被劉邦以涉嫌謀反的罪名逮捕并黜為淮陰侯的時(shí)候，他曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“飛鳥(niǎo)盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹”。當(dāng)然這話始見(jiàn)于越王勾踐的功臣大夫范蠡給另一位功臣大夫文種的信中。文種不聽(tīng)范蠡之勸，終成劍下之鬼。那也是成語(yǔ)“兔死狗烹”的最早出處，意思就是兔子死了，獵狗就被人烹食。比喻統(tǒng)治者殺掉功臣。
統(tǒng)治者心狠手辣，欲加之罪何患無(wú)辭，這其實(shí)亦是司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達(dá)一種獨(dú)特的歷史觀。
九、師本課總結(jié)：
至于為什么功臣末路斷頭顱？有人說(shuō)韓信是被呂后等設(shè)計(jì)陷害死的；也有人認(rèn)為他造反證據(jù)確鑿，咎由自取；還有人認(rèn)為他是被逼上梁山。但這也許并不重要。重要的是韓信作為一代名將，曠世功臣，他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰(zhàn)斗中奮進(jìn)，在勝利中沉淪的那段光輝的歷史讓人銘記。
重要的是，韓信作為我們英雄時(shí)代的英雄人物，他的忍辱負(fù)重，他的自強(qiáng)不息，他的叱咤風(fēng)云，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發(fā)人深思。（見(jiàn)易中天《漢代風(fēng)云人物韓信成敗之謎》）
張章
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