教學目標：
知識與能力
1．品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2．了解先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。
3．體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。
過程與方法：
兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。
情感與價值：
教育學生珍視自己的生命，積極、認真對待生命的態度。
教學重點：
1．感知課文內容，準確理解課文內容。
2．先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。
教學難點：
了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。
課時安排：一課時
教學過程：《蟬》
一、導入
同學們，在新學期開學之前，我們剛剛度過了一個炎熱煩悶的夏天。每到夏天，在某個不經意的午后，我們可以若隱若現地聽到窗外知了的鳴叫，仿佛在提醒著我們夏天的炎熱，增加我們的煩悶感。那么有誰知道知了，也就是蟬的生長過程呢？
蟬在每年7、8月份產卵，產下的卵在泥土里孵化3-5年，在土中完成幼蟲的整個生活過程后，成熟的幼蟲在5－8月從土中鉆出來，爬到灌木、雜草等地方，蛻皮、羽化為成蟲，也就是成年的蟬。實質上，蟬真正的壽命只有2－3個月，也就是一個夏天。如此煎熬的成長過程，如此短暫的生命，它的生命又怎樣體現出意義呢？今天我們來學習兩篇美文。品味生命的意義。
二、作者簡介
師：簡要介紹一下作者。請同學們將第11頁注釋1和第12頁注釋4，簡單地介紹一下作者。小思，本名盧瑋鑾，香港作者，作品有《路上談》《承教小記》等。
席慕蓉，臺灣畫家、作家、詩人。從小酷愛繪畫，多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉愁是她作品的內在主題，主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》等。正因為她是位畫家，又是位詩人，所以內心細膩敏感，特別善于發現生活中的美，作品深受讀者喜愛。下面讀幾段來讓大家感受一下：
（1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵 花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答 （摘自《無怨的青春距離》）
（2）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡回顧所來徑》）
（3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術創作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）
三、整體感知，把握文意
1、看導語
師：先請同學們讀一下導語部分
生：齊讀導語，帶著問題看課文
2、朗讀
師：下面請同學們一起將課文有感情地朗讀一遍
生齊讀課文
師：請同學們來回答導語中的兩個問題
生：蟬的生命意義在于“為了延續生命，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。”
該用自己的能力來把自己所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍。
師：很好，“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過”,這一句是《蟬》這段文字的文眼。是由蟬引發的對生命的深刻感悟。廣告詞：人生就像一場旅行 不必在意目的地，在乎的是沿途的風景和看風景的心情。
【文眼：指文中能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。詩眼：一首詩中點睛傳神之筆。是詩詞句中最精煉傳神的某個字或關鍵性的詩句。】
而“該用自己的能力來把自己所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍”一句，也正是作者席慕容由于貝殼而聯想到的對于生命的思考。
四、合作探究
師：在正確把握了短文大體意義和思想情感的基礎上，現在要一起來品讀課文，揣摩字句，討論交流。
（1）《蟬》中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？
我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中。
秋天本應是個萬物豐收的季節，然而蟬卻要在秋天來臨之際完成生命的使命，走向凋零，然而它也曾熱烈地活過，想到這個，作者不禁寬恕了它。
（2）“那么小，卻那么響，竟響徹了一個夏天！”一句中“竟”字表達出什么？
生：有出乎意料之意，表現出作者對蟬這小東西雖然軀殼縮小，但聲音響亮，生命力持久的驚訝。
（3）作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。
由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
（南苑中學白血病高考生）
（4）“在我手里躺著的實在是一件藝術品”中“實在”一詞怎么理解？
確實，作者對堅硬又精致的貝殼由衷的贊美之情。
（5）《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現了作者怎樣的思想情感？
此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激勵心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執著、努力而感動。
（6） “這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！”中“固執”、“簡單”你怎樣理解
“固執”，中性詞，“頑固”是貶義詞，“固執”表現的是作者由貝殼普通而卑微的生命聯想到應豐富自己的生命的堅定信念。
“簡單”，表現了作者并不想建立豐功偉業，并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她只想像貝殼一樣塑造一中美麗的形象，渴望一種感動，希望能像貝殼感動她一樣感動著世界。
7、比較兩篇散文有何相同與不同之處。（寫作手法、感情基調、描寫特點）
相同之處：
（1）都是由一個小小的“物”引發對生命的一些感悟。
（2）對于生命的理解，都比較積極、認真。
（3）對于“物”的描寫細致入微，筆調清新而自然。
不同之處：
（1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。
（2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。
（3）《蟬》的作者對于生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。
三、小結
作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
四、作業
同步練
Miss朱
[短文兩篇：蟬 教案教學設計(人教版七年級上冊)]相關文章：
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