雙城市兆麟中學 鞠海俠
教學目標：
1、知識與技能：
（1）提高對情景交融的意境的鑒賞能力。
（2）學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞疊詞的精心選用。
2、過程與方法 ：誦讀鑒賞
3、情感態度價值觀：
了解作者不滿社會現實，向往自由生活的思想感情。
教學重點：
揣摩精美的語言，領會作者的情感傾向
教學難點：
把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁”交織的情感
教學方法：引導法 美點追蹤法
輔助手段：多媒體
教學課時：一課時
教學過程：
一、 導入：
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”多年以后，我們依然能記起《春》的美麗；“父親穿著青布棉袍，黑布馬褂，蹣跚地爬過月臺”為我買橘子，多年以后，我們依然會看到那偉大的背影，那濃濃的父子深情。今天，我們就來欣賞朱自清先生的另一篇散文佳作《荷塘月色》。
二、 賞析：
聽配樂朗讀錄音，同學們思考： 文中主要寫了哪些景物？在這些景物描寫中流露出作者怎樣的情感？
主要寫了：荷塘 月色 荷塘四周的景色
我們先看作者對荷塘的描寫，同學們齊讀第四段，思考：作者在荷塘的描寫中，具體寫到哪些景物？
荷葉 荷花 荷香 荷波 流水
荷葉：田田，荷葉相連的樣子。古人有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，它還像什么？舞女的裙，“荷葉”和“裙”之間的相似點：碩大舒展。
荷花是一種什么形態（選用多媒體打出兩幅圖景，讓同學們在文中找出對應的句子后齊讀。
有裊娜地開著的 有羞澀地打著朵兒的 運用了什么修辭？
擬人，裊娜地開著的 寫出盛開的柔美；有羞澀地打著朵兒的 可以換成一個成語“含苞待放”，有一種“千呼萬喚始出來”的嬌羞；這種或開或合的情態如什么？如明珠，如星星，美人。如明珠，抓住了月下荷花晶瑩光亮的特點；月色之下，人在綠葉叢中行走，葉多花少，白花在綠葉叢中隱約閃爍，一眨一眨，忽隱忽現，又如天上的星星；值得一提的是，人們多將美人比作出水芙蓉，而這里作者反其道而行之，將“荷花”比作了“剛出浴的美人”，寫出了荷花的“出淤泥而不染”并且是纖塵不染，美麗出眾。
荷香 ： “微風過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”運用了什么修辭？
清香，這是嗅覺感受；歌聲這是聽覺感受，兩種感覺器官的交錯移用，這種修辭我們稱為通感。通感是一種特殊的比喻，那么清香和歌聲之間的相似點是什么？
若有若無，時斷時續，香甜，錢鐘書先生曾這樣解釋通感：顏色似乎含有溫度，聲音似乎含有形象，冷暖似乎含有力量，氣味似乎含有鋒芒。
作者寫荷波，突出其什么特點？先用大屏幕打出畫面，找對應句子后齊讀這句。
快 如閃電般 霎時
而流水又是怎樣的呢？先看大屏幕上的畫面，找對應句子后齊讀。
“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風致了。”
人們常說：“落花有意，流水無情”但這里的流水卻是恰恰相反的，流水是脈脈含情的，含情脈脈的，含情脈脈的，映襯著荷葉的風姿。
以上是作者為我們描繪的月下荷塘 的美麗景色，那么荷塘上的月色又有怎樣的一番風情呢？
同學朗讀第五段，同學思考：
你覺得這段文字那些詞語用得好或哪句話寫得好？
“瀉”傾瀉，一瀉無余，寫出月華有形而無聲的特點
“浮”（給畫面學生齊讀這句）深夜水氣自下而上輕輕升騰，慢慢擴散，彌漫的情狀，描繪霧的輕飄狀態（給畫面，同學齊讀這句）
給出一個畫面，讓同學在文中找出對應的句子后齊讀
在煙月的籠罩下，葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。“洗”寫出了月光下的葉子和花的潔白柔和，鮮艷欲滴。
“籠”籠罩。古語有“煙籠寒水月籠紗”，我們化用以下就是“煙籠荷塘月籠花”。籠著輕紗的夢，寫出了清淡朦朧，如夢似的特點。
彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又象是畫在荷葉上，
畫：楊柳投在荷葉上的影子之真之美，美如畫
“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”（課件展示畫面）
光與影是所見，視覺感受，名曲是所聞，聽覺感受，這也構成通感的修辭。兩者相似點是和諧，優美；烘托出溫馨幽雅的氛圍。
同學再一次齊讀第五段
這里的荷塘是美麗的，這里的月色是朦朧的。那么周圍的景色又是如何的呢？同學們朗讀第6自然段
樹： 樹色陰陰
遠山：隱隱約約
路燈光：無精打采（擬人）
蟬聲蛙聲：熱鬧是他們的
我什么也沒有
詩云“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，作者用蟬噪蛙鳴反襯出荷塘四周的清幽。這里的景色非常朦朧，但總有些不盡如人意的地方，這是為什么？
這是由作者的情感決定的。王國維說：“一切景語皆情語”，那么作者當時是一種什么樣的感覺和心境呢？
請同學們從文中找出表明作者情感變化的語句，并做具體分析。
1、這幾天心里頗不寧靜。
（1）黑暗的社會現實。1927年蔣介石發動四.一二反革命政變，白色恐怖籠罩著中國大地，作者看不到光明的前途，苦悶彷徨，正直的知識分子在黑暗的社會中的精神苦悶。
（2）作者的家庭陷入深刻的危機。父子、母子、婆媳間的矛盾日益激化，作者為了應付這些矛盾在事業和感情上做出了巨大的損失。人到中年，上有老，下有小，實在不易。生活的煩惱，“內憂外患”。
2、什么都可以想，什么都可以不想，便覺自己是個自由的人，白天一定要做的事，一定要說的話，現在都可以不里。
這是暗示作者精神極度苦悶的一段重要文字。“便覺自己是個自由的人”反襯出作者在現實生活中很不自由，為物質生活所累，精神生活所累，精神生活的苦悶，都可對入哲學意義上的不自由。
家庭矛盾的激化，生活的貧窮，加上社會環境帶來的許多煩惱，使得作者生活很累。那種精神苦悶和人生感傷只有在這不寧靜的月色下得到撫慰，而這種撫慰又是暫時的。
3、我且受用這無邊的荷香月色好了。
暫且、暫時，在無邊的荷香月色中獲得片刻逍遙。自由、寧靜，也給他帶來喜悅。
4、但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
一聽到樹上的蟬聲和水里的蛙聲，一股愁思猛地襲上心頭，其可謂“才下眉頭，卻上心頭”，剪不斷，理還亂是“憂愁”，別是一番滋味在心頭。人生的多少憂傷，多少無奈，多少孤獨，多少寂寞，多少喟嘆，盡在此言中。
5、這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。
告訴我們，采蓮的熱鬧，采蓮的盛況，采蓮的歡樂只屬于過去，只屬于記憶。現實生活中無法找到快樂，只能在記憶中追尋。
6、這令我到底惦著江南了。
作者生于江南，作者想到了自己的家鄉。白居易有詩“江南好，風景舊曾諳，日出霜花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”。江南生活這樣的美好，表達了作者對美好自由生活的向往。“這樣想著”表明作者沉醉在對過去美好生活的向往與憧憬中，但憧憬畢竟是夢，夢早晚是要醒的，“猛一抬頭，不覺已是自家的門前”，醒過來面對的仍是無可奈何的現實。
家門出來，又回到家門，充滿了人生的感傷和無奈。李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，作者是“借景消愁愁更愁”。
總結：
作者一路寫景，也一路抒情，醇香中帶有苦澀，喜悅中帶有憂傷，或許這種人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃。
希望多年以后，我們依然會記起美麗的荷塘，朦朧的月色！
附
景－－交融－－情
荷塘 不靜
月色 暫得寧靜
四周 失靜
liuyan
[《荷塘月色》 教案(人教版高一必修二教學設計)]相關文章：
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