陜西省佛坪縣中學 王寶杰
教學三維目標
知識與技能：
1、 了解作家海明威的生平與文學功績
2、 掌握內心獨白對任務形象塑造的作用
過程與方法：
1、 梳理小說的脈絡，并提煉主題
2、 學習運用反襯、內心獨白等刻畫人物的藝術手段
3、 學習本文象征主義手法的運用
情感態度與價值觀：
1、學習老人的永不服輸的頑強精神，讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神
2、樹立積極向上的樂觀的人生觀
教學重點：分析故事情節，找出人物內心獨白，把握人物“硬漢”形象
教學難點：小說的象征意味；掌握內心獨白對人物形象塑造的作用
教學方法：情境法、啟發法、問題探究法、討論法
教學準備：多媒體課件
課時安排：1課時或2課時
教學步驟及過程：
（一） 導入
[以視頻欣賞導入]
同學們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段--李云龍論述什么是“亮劍”精神？同學們聽后覺得好不好？牛不牛？“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強大的敵人（對手）做斗爭，無論對手多么強大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍……今天我們一起來學習世界100部著名文學作品之一、美國里程碑式30部文學作品之一的世界名著--海明威的《老人與�！罚纯粗魅斯Ｌ醽喐纭坝矟h”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。（請同學們翻到課文，課件顯示課題《老人與�！罚�
（二）走進作者：
請同學們自己談收集到的有關海明威的資料，然后教師梳理出下列核心內容識記：（課件顯示）
海明威（1899～1961），美國現代作家，20世紀美國文學史上最耀眼的名字之一。早期作品表現了第一次世界大戰青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創造了“硬漢子”性格。
代表作：《永別了，武器》《老人與�！贰秵淑姙檎l而鳴》《太陽照常升起》等
（三）梳理小說情節
1、 教師提問：一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發生？
請同學們速讀課文，概括小說主要內容。（課件顯示下列重點字詞）
攮 顎 啐
鯖鯊 脊鰭 蠶噬 舵柄 船梢 蹂躪
拽掉 榫頭 掌舵 桅桿 皮開肉綻
并注意“梢”“綻”等字的寫法；“榫”“拽”等字的讀音。
老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節選的就是從鯊魚出現到老人回到漁港的部分。
2、教師提問：小說節選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量？對象都是什么？
學生回答后，教師明確：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗（課件顯示）
3、教師提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器？結果怎樣？老人的身體狀況又怎樣？大馬林魚狀況怎樣？
學生回答后，教師明確：（課件顯示）
第一個回合：用魚叉（丟）、繩子（斷） 老人手受傷 大馬林魚被吃掉40磅
第二個回合：刀子（鈍）、槳 老人手傷嚴重 魚被吃掉四分之一
第三個回合：刀子（鈍）、槳（斷） 受淌血 半個身子被咬爛
第四個回合：短棍 手痛得厲害
第五個回合：短棍（丟）、舵把（折） 極疲乏 僅剩殘骸
4、教師繼續提問：
通過以上比較，我們可以看出，老人實現了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功？
學生討論后回答，發揮其自主性。
教師明確：（課件顯示）
失敗者，奮斗兩天卻一無所獲；成功者，老人在不斷的挑戰中，戰勝自我，精神上的勝利者。
5、教師 提問：從小說情節中，可看出老人怎樣的性格特征？
學生回答，老師明確：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象 （課件顯示）
四、 分析刻畫人物的藝術手段
在人物塑造上，小說采用了反襯法和內心獨白等藝術手段，使老人的形象躍然紙上。
1、提問：學生找出對鯊魚的描寫并概括
回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰斗武器好 （課件顯示）
2、提問：如此精細的描寫鯊魚的特征有何作用？
回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧 （課件顯示）
教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來�！毙≌f中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。
3、提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用？
回答：戰斗之后的一種緩沖，無數次心理的描寫，讓人看到老人的內心，從彷徨走向堅定，他有過后悔，但最終戰勝自己，收獲精神食量。（課件顯示）
五、重要語句的理解
怎樣理解“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他�！�
解析：這是老人第一次回合之后的內心獨白，也是此小說的核心精神，充分體現了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅強的心靈，那么，人類執著奮斗的精神將永不磨滅。
六、象征意義提示：（教學難點解惑）
題目是《老人與海》，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風順，不經歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。
七、 教師小結（實現情感態度與價值觀這一目標）
生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態度迎接未來的挑戰。
八、學生能力培養：
模擬測試（一）
1、下列對這部小說的賞析,不正確的兩項是( )（ ）
A．《老人與�！房梢钥醋魇且黄⒀裕涸跍\顯易懂的故事里，蘊含著深刻的人生哲理。
B．這部小說告訴人們：命運常常捉弄人，老人千辛萬苦釣到的大魚，最終被鯊魚吃掉，天災與厄運難以預料。
C．小說中的人物自始自終充滿了激情，但故事的結局卻是悲壯的。
D．小說告訴人們：科學技術才是第一生產力，如果老人有現代化的捕魚設備，結局就會相反。
E．小說在人物形象時，采用了襯托的手法。
【答案】BD B項與主題不符，這篇小說的主題應是積極的、昂揚的；D項無根據，設想牽強附會。
2、小說中的老人是一個怎樣的藝術形象？請根據文意回答。
【答案】老人是個面對厄運,百折不撓的硬漢形象。
3、這個故事的開頭和結尾都寫到老人夢見獅子,對此如何理解?
【答案】⑴獅子為百獸之王，孤獨貧困的老人屢遭厄運，從不灰心，總力圖在獅子身上汲取力量，不斷進取。 ⑵首尾呼應,深化主題。
模擬測試（二）
1、關于《老人與海》，下列說法錯誤的兩項是（ ） （ ）
A、《老人與�！反砹撕Ｃ魍䦟ψ骷液蛯懽鞯囊恍┛捶�。老人就是作家的象征，捕魚的技巧就是創作的方法與藝術，而大魚則象征偉大的作品。
B、老人和魚似乎是一個硬漢的兩種表現：一個體力不足但智慧和頑強有余，一個不但強健而且沉著機智。魚和老人似乎是一個不可分割的雙子座。
C、圣地亞哥是一個剛硬，堅強，不屈服的漢子，小說表現的主題是“命運無常和人生來苦難”。
D、當出海的第八十四天，當那條居然有十八英尺長的大馬林魚出現燃起老人希望的火花時，從某種意義上來說，圣地亞哥已經走向了失去精神支柱的崩潰邊緣。
E、老人桑地亞哥象征著一種哲理化的硬漢子精神，一種永恒的、超時空的存在，超越了人生中的磨難、輝煌、成功亦或是失敗的一種壓倒命運的力量。
【答案】CD C項“小說表現的主題是“命運無常和人生來苦難”錯誤 ； D“當出海的第八十四天”錯誤。
2、老漁夫桑提亞哥最具特色的一句名言？
【答案】“不過人不是為失敗而生的，”他說,“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”
3、簡述《老人與�！返南笳饕饬x。
【答案】海明威酷愛斗牛、漁獵，以及種種的冒險，尤其喜愛非洲原野上的雄獅，認為那是勇敢、力量與勝利的象征。他還認為，人處在充滿敵意的世界里只有堅忍不拔、勇敢地經受考驗和面對自己的悲劇，才能體現人生的最高意義和最高價值，才能在永恒不變的悲劇里表現人的本質�！独先伺c�！愤@部作品是他悲劇世界觀和硬漢性格的寓意性表現，他借老人與海的搏斗揭示出多方面的人生哲理。
王寶杰
[《老人與�！方虒W設計(人教版高一必修三)]相關文章：
7.人教版高中英語必修三unit2 Healthyeating課件
10.高一數學必修1教學課件