湖南湘鄉(xiāng)市名民實驗中學近日出了“老師扇學生4記耳光引發(fā)群毆”的教育丑聞，挨耳光的是12歲的學生李平，正住在醫(yī)院診斷傷情，扇耳光的是政教處主任黃朝林，如今也住在醫(yī)院。群毆的經(jīng)過還在調(diào)查中，大概是李平被打后，他舅舅等6人當晚到校長室先“找”了校長，后打了黃朝林，隨后大概是黃朝林妻叫來10多人，于是雙方打到了一起，一直從走廊打到了校長辦公室內(nèi)。
家校之間這樣的暴力事件并非第一次，但這一次的場面還真有點“空前”。“政教處”是負責學生思想工作的部門，負有規(guī)范學生行為的責任，竟然對教育對象扇起耳光來。
學校不講依法治校，家長不知依法維權(quán)，教育天地竟退化為一片教育“江湖”，這無論發(fā)生在哪個地方都是國家的恥辱。大國要崛起，教育應居優(yōu)先地位。如果一直以來，學校教育著重于培養(yǎng)學生的公民素質(zhì)，那么就不應該有狠打?qū)W生四個耳光的教師，也不大會有帶人到學校“復仇”的家長。這就像推倒了多米諾骨牌，一連串的暴力一個緊承一個，而第一塊倒下的骨牌恰恰就是“教育”。
誰都知道現(xiàn)在的中學教育圍著什么轉(zhuǎn)，這樣的功利教育一代接一代，現(xiàn)今的學生是受害者，現(xiàn)今的教師是曾經(jīng)的受害者，當功利占據(jù)教育者心胸，充塞教育者的視野，勢必激發(fā)出一系列的“喧囂與躁動”，為了達成既定的功利目的，第一要求就是學生要聽話，服從分數(shù)生產(chǎn)企業(yè)的流水線作業(yè)標準，做到令出必行，“師道尊嚴”也隨之暴力化。
早先的很多家長會對老師說“不聽話你就打好了”，但極少有老師真打。現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，雖然大多數(shù)家長在基本的“功利”追求上是與學校一致的，或者說那本是家長對學校的第一需求，但在“懲戒”教育方面，家長不再會“授權(quán)”讓老師打了。倘若教師還以“恨鐵不成鋼”作為自己“出手”的借口，于情于法都站不住腳了。
黃朝林打李平，為的是一個所謂的“出入證”，辦這證要交5元錢工本費，李沒帶錢，請求第二天再補交，黃發(fā)火，讓他去借，他說沒處可借，黃又朝他吼，李平覺得委屈，拍著桌子站了起來想離開，于是四個耳光就掄出去了。在黃朝林看來，學生向老師拍桌子頂撞老師，自己打了他，是為了教育他，但他想過這樣的“教育”會有什么成效嗎？這四個以強凌弱的耳光，再次證明了“面子”的重要性，耳光很響亮，教育卻很虛弱。一個沒有公民意識的教師，又怎么可能把學生作為一個公民來尊重呢？
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