激發(fā)興趣 真情為文
寫作教學是語文教學的重要內(nèi)容，《語文新課程標準》中“表達與交流”部分明確要求：“寫作教學，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望；引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”然而在日常寫作教學中，我們發(fā)現(xiàn)一些學生的作文內(nèi)容空洞，言之無物，“為賦新詞強說愁”，讀來枯燥無味。細究其因，一個不容忽視的方面是由于這些學生對寫作漸漸失去了興趣，甚至厭惡寫作。我們的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國教育家第多惠斯也曾指出：“教育的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓舞、激勵和喚醒。”因此，興趣是最好的老師，是寫作的秘訣。
教師要指導學生寫出內(nèi)容充實、情真意切的佳作，就必須想方設(shè)法、千方百計的“點燃”學生內(nèi)心興趣火花和情感火花，讓學生在廣闊的思維空間中盡情馳騁，促使其主動積極地感悟與寫作。在寫作教學中，筆者嘗試了激發(fā)學生寫作興趣、真情為文的幾點做法，收到了比較好的效果。
直接感知法。就是在寫作教學中引導、鼓勵學生直接觀察、感受或體驗生活，注重培養(yǎng)學生豐富的情感，讓學生觸景生情，睹物萌感。記得在教授寫作《冬日印象》一文時，恰巧天公作美，下起了鵝毛般的大雪。利用課前時間，我與學生一起走出教室，親身去觀察雪，觸摸雪，欣賞雪。學生自由地做他們喜歡的事情，身臨其境地感受冬的氣息。通過這一活動方式，學生對外物的觀察與感知深化為內(nèi)心情感的體驗，對冬的愛戀之情也油然而生，他們情不自禁地想把自己所見所感凝聚于筆端。教學中有些東西“一旦錯過就不再”，老師要求學生細致觀察生活，教師本身就應(yīng)對美具有一顆敏感的心，及時抓住教學中的任何機會和場合，對學生進行“打到心靈深處”的教育。
音樂叩擊法。所謂“音樂叩擊法”，即把音樂引入課堂，用音樂感染或震撼學生的心靈，借此促使學生激情勃發(fā)，思緒飛揚。高中學生正處于追逐時尚、愛唱愛跳的年齡階段，他們討厭沉悶，熱愛生動，根據(jù)學生的這一特點，我及時將音樂引入讓他們頭疼的作文寫作教學。例如寫作《生活告訴我》前，給學生播放著名歌手范林林演唱的歌曲《苦樂年華》。“生活是一團麻……生活是一杯酒……”優(yōu)美的旋律，生動的歌詞深深打動學生的心靈，撥動了他們的心弦，使其在內(nèi)心世界萌動了情感的共鳴。學生們自然地用心寫出了對生活的真摯感受，作文寫作可謂一氣呵成。但采用此法時，應(yīng)當注意的是選取音樂一定要從具體題目出發(fā)，恰切選擇才會達到預(yù)期的目的，才有好的效果，。
真情美文品讀法。陸機《文賦》里說：“詩緣情而綺靡。”由此，品讀真情美文，可喚起情感共鳴，做到“辭以情發(fā)”。指導寫作《我感受最深的……》一文時，我和學生一起鑒賞品讀了《落淚是金》的部分片段和余秋雨先生的《為自己減刑》等美文。現(xiàn)實生活中真實的事例，深切的感受，實實在在的體驗啟發(fā)了學生的思維，借此激起學生的創(chuàng)作動機，引發(fā)學生寫作興趣，學生在寫作中便有話可說，有情可發(fā)了。
討論法或辯論法。寫作教學中采用討論法或辯論法，改變了傳統(tǒng)教學中教師唱“獨角戲”的做法，同時又是能使學生“言為心聲”的一種有效方法。當前，許多學生喜歡“追星”，我抓住這一熱點，分組讓學生就“追星是否影響學習”話題展開辯論。學生們精心準備，積極參與。課堂辯論中，學生唇槍舌劍，妙語連珠，許多精彩發(fā)言令人拍案叫絕。討論或辯論方式，既訓練了學生嚴密的思維，讓他們明確認識到議論文的文體特征，又打破了學生寫作中“無米之炊”的窘?jīng)r，同時激發(fā)了寫作興趣，可謂一舉三得。
表演法。實施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。教學實踐過程中，教師要敢于打破常規(guī)，積極為學生個性的張揚和發(fā)展提供廣闊的空間，使課堂成為學生自己的舞臺，真正讓學生亮出自己的風采。練習寫作“理解”這一話題作文時，我事先在課下組織學生排練了小品--《理解》。作文課上，學生高水平地表演了這個精彩的小品。這樣一個表演展示活動，給寫作課堂注入了生機與活力，同時也觸動了學生更多深入的思考。然后，我適時地點撥、啟發(fā)，引領(lǐng)學生當堂作文，從寫作效果來看，學生的很多作文都做到了情感的真切和思想內(nèi)容的深刻。
借用媒體法。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集音、像、文字于一身，圖文并茂、視聽結(jié)合，給人以直觀形象的感覺。把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于作文教學，能夠拓展學生視野，豐富學生寫作素材，也可把學生帶入一個嶄新的天地，使其如身臨其境，萌生深切情感，誘發(fā)創(chuàng)作動機。為指導學生寫好作文《四季之美》，我精心制作了課件，給學生展現(xiàn)身邊四季的美麗。生動繽紛的畫面，和著優(yōu)美的音律，我與學生一起徜徉在美妙爛漫的四季。此時，學生們真摯的寫作熱情自然地再一次被激起。
當然，要在寫作教學中收到良好的效果，方法不一而足，但我覺得不管采用什么方法，最根本的是要尊重學生，能夠了解學生的需要，根據(jù)學生的特點教學，教師要盡量運應(yīng)有利方式拓展學生的思維，為學生提供一個展示自我、自由交流的平臺。
張三
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