濟南市長清第一中學 張長亮
【設計說明】
本節課的指導理念是：以學生為主體，探究認知；以問題為串聯方式；以教材為師生溝通交流的橋梁中介；教師起引導作用，當好舵手把握好方向；師生互動學習鑒賞詩歌。
本課詩歌的學習鑒賞以“讀”為主，按照誦讀→疏通詩意→誦讀→意象分析→品讀詩句→誦讀→風格總結→誦讀的順序建構課堂，誦讀貫穿課堂始終。
本課詩歌教學通過詩壇四大高手引入新課，并利用其區別總結歸納風格特點收尾，起到首尾呼應的作用。
本課詩歌教學通過多媒體課件的輔助教學起到激發興趣、拓展延伸的作用。
【教學目標】
1.基礎目標：鞏固落實詩歌中涉及的文學常識、字詞讀音意義等基礎知識，能夠用現代漢語表達詩歌大意。
2.能力目標：分析鑒賞詩歌的藝術特色，分析總結詩人的寫作風格特色，品味詩歌的藝術美。
3.情感目標：激發學生對詩歌的興趣，引起情感共鳴，使之熱愛詩歌，提高文學素養，培養審美情趣。
【教學重點】
教學目標1和教學目標2
【教學難點】
教學目標2和教學目標3
【教學時間】
一課時
【教學過程】
師：大家首先回憶回憶，背誦一下前幾節課我們學過的《將進酒》、《茅屋為秋風所破歌》、《漢江臨泛》等三首詩歌。
生回憶并背誦詩歌
師：好，下面我們一起背誦一遍，我起個頭，《將進酒》，開始。
師生背誦《將進酒》
師：很好，第二首《茅屋為秋風所破歌》，開始。
師生背誦《茅屋為秋風所破歌》
師：好，最后一首《漢江臨泛》，開始。
師生背誦《漢江臨泛》
師：同學們背誦得很熟練，對知識落實地很好。我們知道剛才大家背誦的這三首詩歌的作者分別是（師停頓）
生：李白、杜甫、王維
師：對，（板書豎列書寫“李白、杜甫、王維” ）那么，同學們能不能說出人們分別稱他們什么？提示一下都是“詩”什么。
生：詩仙、詩圣、詩佛
師：（板書第二列對應書寫“詩仙、詩圣、詩佛” ）很好，我們知道金庸先生的武俠小說里面有所謂的“東邪、西毒、南帝、北丐”四大高手，同樣在詩壇上我們說也有四大高手，他們是“詩仙、詩圣、詩佛”，還有一個是什么？
生：詩鬼！
師：很好，（板書對應書寫“詩鬼” ）大家知道詩鬼是誰嗎？
生：李賀！
師：對，他就是李賀，（板書對應書寫“李賀” ）今天我們就一起來學習一下李賀的代表作《李憑箜篌引》。（板書標題作者“《李憑箜篌引》李賀” ）首先我們先來了解一下作者，哪位同學能給大家介紹一下李賀的情況？
生：李賀，790年到816年，唐代詩人，字長吉，福昌昌谷人，世稱李昌谷，著有《昌谷集》。
師：很好，這是咱們課下注釋中給大家提供的信息，大家把李賀的字、稱號、作品集等知識點都劃下來，記住這些知識。哪位同學還能補充得更詳細一些？
生：李賀，790年到816年，字長吉，中唐著名詩人，河南福昌人，唐宗室后裔，遠祖是唐高祖李淵的叔父李亮。十八歲到東都洛陽，以《雁門太守行》拜見韓愈，備受贊賞，遂聲名遠揚。二十一歲參加河南府試，被薦舉進士，但遭小人的嫉妒和攻擊，說李賀父名晉肅的“晉”與進士之“進”同音，犯家諱，依據禮法慣例，應避諱不得考試。李賀被迫放棄了考進士的機會，斷絕了仕途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中，后經人推薦，到長安任從九品的太常寺奉禮郎小官，地位卑微，李賀不堪屈辱，任期未滿就告病辭官。年僅二十七歲，就病卒于家中。其作品集為《李長吉歌詩》。他的詩歌在唐詩中別出一格，被稱為“長吉體”。
師：非常詳細，很好，你是怎么知道這些的?
生：《基礎訓練》上面有。
師：好，咱們手頭的《基礎訓練》有“作者簡介”這個欄目，我曾跟大家說過學語文要眼勤、口勤、手勤、腦勤，《基礎訓練》這本書編得很好，在我們學習過程中大家要把它利用好，當然，有興趣的話還可以準備一些其他的資料書，養成自覺學習、主動學習的好習慣。好了，我們剛才聽了這兩位同學對李賀的介紹，能不能談一談你對李賀的看法？
生：李賀因父親好名字而避諱不能參加考試，有才華但是無法施展，挺可憐的，也讓人覺得不可思議。
師：很好，封建制度害死人呀！
生笑
生：李賀不能當官，仕途不順，可他又想不開，抑郁痛苦，心胸不夠開闊。
師：恩，有道理。天無絕人之路，心胸應該更廣闊一些，要學會變通，很好。
生：李賀挺慘的，英年早逝，才活了27歲就死了。
師：真是這樣，天妒英才，我們以前還學過一個人物也是唐代的，也只活了27歲，他有句名句是“落下與孤鶩齊飛”（停頓）
生：秋水共長天一色。
師：他是誰？
生：王勃。
師：對，王勃，生于650年卒于676年，我們學習過他寫的千古名篇《滕王閣序》。好，關于作者我們先談到這里，大家可以在課下再想一想，也可以動手寫一寫自己對作者的看法。下面我們來看題目。“李憑箜篌引”這里面“李憑”是什么？
生：人名。
師：不錯，李憑是當時有名的樂師，“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，身價非常高，放到現在估計不是天王巨星，也能弄個快樂男生的名頭。
生笑
師：那“箜篌”是什么？
生：樂器。
師：對，那這個“引”字呢？
生：一種文體。
師：好，“引”是樂府詩體的一種，題目中出現的“歌”、“行”、“引”等字眼大部分都是樂府詩體的標志，大家想一想，我們學過的哪些是個帶有這些字眼?
生：《燕歌行》。《琵琶行》。《茅屋為秋風所破歌》。
師：很好。通過題目分析，我們知道這首詩是寫什么內容的？
生：這首詩是寫李憑彈奏樂器，寫的是箜篌的聲音。
師：對，我們通過題目可以推知這首詩寫的是樂音，那么以前我們學過寫音樂的詩歌嗎？
生：《琵琶行》。《聽穎師彈琴》。
師：對，我們學過的白居易的《琵琶行》，韓愈的《聽穎師彈琴》都是寫音樂的佳作，有人把這兩篇加上我們今天學的這一篇稱為“摹寫聲音之至文”。下面，我們就來看一下，這首詩寫了什么，好在哪里。問大家一個問題，見過箜篌嗎？
生：沒有。
師：好，大家看課件（多媒體展示箜篌圖片）這就是箜篌。我搜集了三個箜篌的照片。大家看一下。箜篌是一種弦樂器，最少的五根弦，最多的二十五根弦。這一個的年代古老一些，這一個的裝飾多一些，那么這個東西，大家想一想怎么彈？什么姿勢？
生比劃彈箜篌
師笑：好，大家看課件，（多媒體展示仕女彈箜篌）這一張就是一個仕女在彈箜篌，怎么樣，知道該怎么彈了吧？
生笑：知道了。
師：好，我們說鑒賞詩歌第一步要（停頓）
生：讀。
師：對，我先給大家范讀一下，拋磚引玉，大家注意字音。
師范讀
師：好，下面，同學們自己把這首詩自由朗讀幾遍，熟悉一下詩句，然后展示一下你的誦讀水平。
生自由誦讀詩歌
師：好，哪位同學起來有表情地朗讀一下這首詩歌。
生有表情朗讀
師：很好，語調抑揚頓挫，語速快慢適度，節奏也有輕重緩急。下面，我們一齊來朗讀一下這首詩歌。我起個頭，《李憑箜篌引》，李賀，開始。
師生齊讀詩歌
師：鑒賞一首詩歌“讀”只是第一步，讀完了再干什么？
生：譯。
師：對，詩歌主要是文言語體，我們還應該翻譯一下。下面，同學們參考課下注釋用現代漢語把詩歌的內容表達出來。前四句，誰來嘗試一下？
生：吳絲蜀桐張高秋，是說秋高氣爽的時候彈奏箜篌，箜篌的質地用料非常精美考究。空山凝云頹不流，是說山中的云氣為箜篌聲音所吸引，凝滯不流動。湘娥啼竹素女愁，是說音樂極為動人，湘娥聽了流涕痛哭，淚灑竹枝。素女聽了也感到憂愁。李憑中國彈箜篌，是說這是李憑在國都長安彈奏箜篌。
師：翻譯得好不好？
生：好！
師生鼓掌鼓勵激勵
師：“張”有拉開弓的意思，這里指彈奏樂器。“高秋”就是秋高氣爽。好，五到八句，誰來？
生：昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑，是說音樂的高音清脆激越，像是昆侖山的玉碎了，又像是鳳凰在鳴叫；音樂時而幽咽，時而輕快，芙蓉聽了為之哭泣，香蘭聽了笑逐顏開。十二門前融冷光，二十三弦動紫皇，是說美妙的音樂使長安城融化了秋天的寒氣，箜篌的美妙
音樂驚動了皇帝。
師：翻譯得非常準確。Excellent!
生笑
師：好，最后一次展示機會，最后六句，哪位同學來翻譯一下？
生：女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨，是音樂動人，使女媧忘記了補天的工作，結果天漏一角，秋雨傾瀉。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞，是說音樂引人進入神仙夢境，仿佛李憑正在教神人彈奏箜篌，連瘦弱無力的老魚蛟龍也隨之起舞。最后兩句，吳質不眠倚桂樹，露角斜飛濕寒兔，是說月亮里的吳剛也受音樂的感染而倚靠在桂樹上，難以入睡，桂樹上的露水打濕了玉兔。
師：很好，翻譯得不錯，請坐。讀完了，也翻譯了，我們已經知道了詩歌的意思，明白了詩歌寫的是什么了，我們再來一齊朗讀一下。《李憑箜篌引》，李賀，開始。
師生齊讀
師：下面，我們要進一步深入分析詩歌的藝術特色，鑒賞詩歌的藝術美，同學們說我們應該從什么地方入手呀？
生：意象。
師：對，（板書“意象” ）意象是作者用來表達思想情感的物象。要鑒賞詩歌最主要的就是抓住詩人所用的意象，然后品味詩句，才能很好地理解詩歌，理解詩人。同學們找一下，在這首詩歌中“詩鬼”先生用到了哪些意象。
生笑，尋找意象，標注劃線。
師：好，大家說一下，有哪些意象？
生：吳絲、蜀桐、高秋、空山、凝云、湘娥、竹、素女、昆山、玉、鳳凰、芙蓉、露、香蘭、十二門前、冷光、二十三弦、紫皇、女媧、石、補天處、石、天、秋雨、神山、神嫗、老魚、波、瘦蛟、吳質、桂樹、露、寒兔
師：好，整首詩用了這么多的意象，大家討論討論這些意象的運用有什么特點，有什么好處。
相臨學生互相討論
師：大家討論完了，哪位同學來談一下自己的看法？
生：李賀用的意象非常豐富，想象力也很豐富，意象多，而且什么都有。
師生笑
師：哦，什么都有。豐富，（板書“豐富” ）很好，還有補充嗎？
生：李賀的想象力很大膽，這些意象有鳥獸，有花草，有傳說，有神仙，非常奇異。
師：大膽想象，意象奇異，很好，（板書“奇異” ）請坐。我們看“詩鬼”不愧為“鬼”，用的意象很有個性特色，鳳凰、芙蓉、女媧、瘦蛟，讓我們感到非常奇異，整首詩歌也充滿了撲朔迷離的味道。分析完意象，我們再來品讀一下詩句，大家先讀一下前四句，看看詩人是如何安排出場順序的。
生讀
師做手勢示意學生主動起來談
生：先寫樂器，天氣，再寫聲音的效果，最后寫彈奏者和地點。
師：哦，先琴，再聲音，最后寫人。大家想一想，這樣寫有什么好處？
生：先聲奪人。
師：很好，曹雪芹先生筆下有個人物出場時就是先聲奪人，誰啊？
生：王熙鳳。
師：對，我們知道《紅樓夢》中的“鳳辣子”就是“丹唇未啟笑先聞”，先聲奪人。
師：開篇中提到了湘娥啼竹這個傳說，大家見過“湘妃竹”、“斑竹”嗎？
生：沒有。
師：看課件，（多媒體展示斑竹圖片）這就是“湘妃竹”，上面的斑點傳說都是哭出來的。
生看課件，議論。
師：好，下面大家找一找，詩歌中正面描寫樂聲，直接寫音樂的詩句是哪兩句？
生：昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。
師：很好，師：很好，我們知道《琵琶行》里白居易摹寫琵琶聲音的詩句有“大弦嘈嘈如急雨”（停頓）
師生：小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
師：不錯，記得很清楚。白居易摹寫聲音用了一系列的修辭，比喻、夸張等。我們來分析一下李賀是怎么寫樂音的。首先大家想一想，“昆山玉碎鳳凰叫”是什么樣的聲音？你見過鳳凰嗎？
生模仿聲音：沒見過。
師：對呀，根本就沒有這種鳥，這是傳說中的鳥啊，它的叫聲咱們是聽不到的，李賀是用聽不到的聲音來寫聽得到的聲音，那昆侖山的玉碎了，鳳凰也叫了，是寫的聲音的什么特點？
生：起伏多變。
師：對，聲音起伏多變，一會兒像這樣，一會兒又像那樣。那么“芙蓉泣露香蘭笑”是怎么寫的？“芙蓉”、“香蘭”咱們見過吧？
生：見過。
師：看課件。（多媒體展示芙蓉和蘭花圖片）芙蓉，有時也指荷花。香蘭就是蘭花。這是我搜集的一些圖片，大家直觀上感受感受。
生議論：真好看。真漂亮。
師：我們看芙蓉泣露是音樂幽咽，香蘭笑是音樂輕快，連花都又哭又笑，這說明音樂怎么樣？
生：好聽。
師：音樂優美動聽才能使草木為之動情，這是用可以看見的形來寫沒有形的聲音。白居易直接摹寫琵琶聲音形象逼真，而李賀除了這兩句直接寫聲音，下面的詩句是寫什么內容呀？
生：聽音樂的感受。音樂的效果。
師：我們來看一下，“十二門前”兩句是說箜篌的美妙聲音驚動了皇上了，緊跟著又寫道箜篌的音樂把誰給吸引住了？
生：女媧。
師：對，連女媧都給吸引住了。大家看課件，（多媒體展示女媧圖片）這是國產動畫片《女媧補天》中的截圖，我們知道女媧是中國神話傳說中人類的創造者，而現在箜篌聲音一響，女媧怎么樣了？
生：女媧忘了補天了，結果天漏了，下起了大雨。
師笑：好，這魅力，下雨了。（多媒體展示動畫大雨傾瀉）
生議論好
師：我們看除了女媧，李賀還用了什么人物和鳥獸？
生：神嫗。老魚。瘦蛟。吳質。玉兔。
師：好。音樂把人引入了神山夢境，仿佛李憑在教神人彈奏箜篌，神嫗，嫗是指什么人？
生：婦女。
師：對，神嫗就是仙女。那大家想一想老魚年老無力，瘦蛟瘦弱體虛，為什么李賀要用這兩個意象？
生：連年老無力的老魚都跟著樂聲跳躍，瘦弱的蛟龍也跟著起舞，更能體現出音樂的感染力。
李憑的箜篌彈得好極了。
師：很好，我們以前看過一個國產動畫片《小鯉魚跳龍門》，（多媒體展示動畫鯉魚跳龍門）現在不光是小魚了，連老魚都跳起來了，那可想而知這音樂得有多美妙呀。
生笑，議論。
師：那最后兩句中吳剛的傳說故事誰來講一下？
生：傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時有個叫吳剛的人，醉心于仙道而不專心學習，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹，并說：“如果你砍倒桂樹，就可獲仙術。”但吳剛每砍一斧，斧起而樹創傷就馬上愈合，日復一日，吳剛伐桂的愿望仍未達成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹，因而后世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象。
師：好，講得很生動。（多媒體展示吳剛伐桂故事和圖片）吳剛連砍樹的活兒都放下了，躺在樹底下干什么呢？
生：聽音樂。
師：是呀，多美的音樂呀！
生笑
師：好，最后又說桂樹上的露水打濕了玉兔，這說明玉兔已經（停頓）？
生：聽迷了。
師：好家伙，毛濕了都感覺不到了，連玉兔也癡迷了。你說這音樂怎么樣？
生笑：美！
師：好。我們分析完了意象和詩句，咱們在一齊把詩歌讀一遍。注意，讀出味道，讀出感情。好，《李憑箜篌引》，李賀，開始。
師生齊讀詩歌
師：下面，大家找一找這首詩用到了哪些修辭格，舉例說明。
生：芙蓉泣露香蘭笑，是用的比喻和擬人。
師：比喻、擬人，很好，還有嗎？
生：用典。女媧、吳剛等傳說故事。
師：對，運用神話傳說，運用典故。還有嗎？
生思考
師：大家想一想，女媧也好，神嫗也好，可能嗎？
生：不可能。夸張。
師：對，還應該有夸張。李賀用的意象豐富奇異，修辭有比喻、擬人、用典、夸張等。開始我們說了，李賀人稱“詩鬼”與李白他們齊名，大家想一想，李白的風格特點是什么？四個字概括。
生：豪放飄逸。
師：對，李白是“仙”，衣帶當風，縱心使性，放浪形骸，烹羊宰牛且為樂（停頓）
生：會須一飲三百杯。
師：詩圣杜甫呢？
生：沉郁頓挫。
師：對，杜甫四處顛沛流離，目睹社會現實慘狀，同情百姓疾苦，他是“安得廣廈千萬間”（停頓）
生：大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。
師：圣人是心懷百姓，憂國憂民，俠之大者，為國為民。很沉重，有時還很痛苦。那王維呢？詩佛是什么風格？
生：清新閑適。
師：佛，參禪悟道，清心寡欲。王維寫的是“江流天地外，山色有無中”，有禪味，有畫意。千佛山上有副對聯“暮鼓晨鐘，驚醒世間名利客；經聲佛號，喚回苦海夢迷人”。這是佛，修身養性，清靜雅致。那大家看這個“鬼”咱么該怎么概括他的風格啊？
生議論：奇異迷幻。瑰麗奇特。撲朔迷離。詭異。
師：很好，咱們用一個“瑰奇撲朔”來概括。（板書“瑰奇撲朔” ）李賀寫詩是冥索苦搜，寫得是奇特詭譎，有時還有些晦澀、怪誕。這就是“鬼”，他的詩歌充滿了這種瑰奇、迷幻的色彩。大家看課件，咱們把李賀的藝術風格總結一下。（多媒體展示李賀詩歌的藝術風格）
生誦讀，識記。
師：好，整首詩我們鑒賞完了，最后一個問題，聽過箜篌嗎？
生：沒有。
師：下面咱們一起欣賞一下箜篌的聲音，大家閉上眼睛，仔細聽。（多媒體播放箜篌樂曲）
師生聽音樂
師：怎么樣？我想現在的彈奏技巧恐怕要比唐朝時高吧？
生：真是。
師：你看人家李賀聽了箜篌能寫出這樣詩句，所以說大家要熱愛生活，用心感受。最后，咱們伴著這美妙的樂曲再來把詩歌讀一下，怎么樣？
生：好！
師：能背的可以試著背一下，《李憑箜篌引》，李賀，開始。
師生齊讀
師：好，課下大家把這首詩歌背熟。我們說讀詩，欣賞詩，是一種美的享受，詩是詩人思想的閃動和情感的迸發，希望大家能多讀詩，多品詩，最好還能自己試著去（停頓）
生：寫詩！
師：很好，下課。
生起立：老師再見。
師：同學們再見。
【板書設計】
李 憑 箜 篌 引
-- ～ ～ △
李賀
李白 詩仙
瑰
杜甫 詩圣 豐富 奇
意象｛ 撲
王維 詩佛 奇異 朔
李賀 詩鬼
△
余紅云
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