學習目標：
1、品味語言，體會詩中人物的感情
學習重點：體味感情
學習過程：一、導入：《琵琶行》這一首長詩的結構有些特殊，它給我們講了一個故事，故事里還套著一個故事。板書：
哪位同學給大家概括一下全詩內容？
明確：全詩講了一個詩人夜遇琵琶女的故事，故事里的琵琶女對詩人講了她身世漂零的故事。
下面我們就看一看詩人是怎樣表達這兩個故事的。
二、關于琵琶女
（一）學生活動：速讀小序，找出與琵琶女有關的文字。
在詩中找有關琵琶女身世的詩句。
將這兩部分文字對照，讓學生體會二者之不同。
明確： 一略一詳。
（二）重點研讀第三段，請一位學生背：
1、琵琶女的身世中，有一個很明顯的前后對比，同學們說說是什么對比 。
從前： “曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵少年爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。”
這些細節都出自實際生活的典型事件，表現的是琵琶女少年時的藝高、貌美、生活豪華，紅極-時。“鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污”的細節描寫，活生生地刻畫出一個青年女樂伎在逢場作戲中得意一時的情狀。作為一個被污辱與被損害者，在她的靈魂還沒有戰栗和覺醒時，擊碎銀篦，酒潑羅裙的一系列任性戲謔，正如一出蘊含悲劇意味的鬧劇，令人深思。
現在：去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
兩相對比，世態炎涼，昔盛今衰。琵琶女獨守空船，夜深忽夢少年時歡樂事，于是起來彈琵琶，以解憂愁。
教師點撥：這真是棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂。夢回過去，醒后倍覺傷心。她多么想回到過去的錦繡時代呀，年少風流，狂歌醉舞，萬人捧場，豪奢張揚。然而，當真的有人被她的琵琶聲吸引，鄭重邀請的時候，她怎樣表現呢？
明確：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
學生活動：請同學們重點分析此處琵琶女的心理。
教師：除了這一處動作描寫，詩中還有兩處動作描寫也非常符合琵琶女此時的年齡與心理。請同學們找一找。
明確：“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”、“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急”，
沉吟、整衣、斂容、久立這些動作神態，與琵琶女這一飽經滄桑的歌女身份、性格相符，準確地傳達出了人物的內心活動。欲語不語，恭敬嚴肅的神情，先整衣再站起的動作，都反映出這位琵琶女內心的難言的痛楚和穩重、端莊的性格。
2、師點撥：細讀詩文，會發現，琵琶女的生活境況并不是一次沉落到底，而是有一個漸進過程的。這個過程，可用一個詞概括：每況愈下。
先是：弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
然后：門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
3 、問題思考：
琵琶女已嫁為人婦，按說，她不該再出來為陌生人表演了。可她為什么克服心理障礙還是出來彈奏了？
點撥：對藝術的熱愛。一個從小學藝且以此為生的人，怎么能放下心愛的藝術呢？一個地位卑微而造詣精湛的女藝人，當她被社會冷落，遺忘之后，只能在大自然的舞臺上再次向人間獻出她的藝術。月華如水的太空是天幕，空闊茫茫的大江是場地，大自然也停止了一切喧鬧，莊嚴、肅穆地傾聽著她的演奏。一曲傾訴天涯淪落、人間不平的悲歌，與大自然渾然融合，回響在茫茫水天之間，從而獲得了永恒的存在。
四、關于詩人
1、歷史上曾留傳過這么一個傳說。有一次，有人將一幅樂隊演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易說這是演奏曲中某個樂句的情形。那人不信，就找一個樂隊來試驗，當演奏到那個樂句時，白居易叫停，再拿圖來對照，所有的演奏者的姿態及指法都跟圖上一樣。
白居易是懂音樂的人。他是琵琶女真正的知音。這樣一個懂音樂的高手，給了琵琶女的演奏一個很高的評價：如聽仙樂。
在詩中，許多地方都寫出了詩人對音樂的重視，請同學們找一找。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。
另有一些地方寫出了他的善聽，請同學們找一找。
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續續彈，說盡心中無限事。
這首詩中，將詩人和琵琶女聯系在一起的，首先是音樂，其次是命運。那么，詩人遭遇了怎樣的打擊呢？注釋2.
琵琶女身世漂淪，白居易政治上遭受打擊，兩個萍水相逢的藝術家在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的共鳴中，一個彈，一個聽，彈者彈出了一腔幽憤，聽者聽出了滿腹辛酸。以致最后：座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕！聲聲樂曲、滴滴淚水，將兩位藝術家對人生、社會的一腔不平盡情宣泄，長詩就在這濃重的感傷氣氛中推向高潮，戛然收束。
好，齊讀后兩段，作為這節課的結束吧。
五、作業：背誦全詩
李亞
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