第三課 石 榴
教學目標：
1、知識與能力：學習本文根據表達感情的需要將事物的外在特點和內在品質結合起來、形神兼備地描述事物的寫法；學習本文生動形象的語言特點，能夠按照一定順序描述事物，通過對其形態美和精神美的展現來表達自己的聯系和追求。
2、過程與方法：這是一篇托物言志的優美散文，學習本文主要是以對關鍵句子的理解作為突破口，通過對美句、美段的欣賞、探究和發現來掌握內容，把握主旨。
3、情感、態度與價值觀：作者因為石榴是夏天的心臟，所以心生愛憐，它代表的是一種旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發的生命，他借石榴頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操。
教學重點難點分析：
1、重點：體會作者的感情，明白文章中石榴所體現出來的精神美；學習比喻、反問、對偶等多種修辭手法的運用，增強語言的表現力。
2、難點：文中有許多難解的句子，通過適當引導以及討論、探究，把握主旨。
教學設想：
1、以上一篇課文“白楊樹”的形象為突破口，由外形的分析入手，先分析語言的生動性，繼而通過重點句子，即能體現精神美的句子，來弄清文章的主旨、作者的思想感情，通過學習、練習，進一步明確托物言志的寫法。
2、安排1課時。
教學過程設計
一、整體感知，理清思路
1、猜謎導入：黃 瓷 瓶 ，口 兒 小 ，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 紅 珠 寶。小小壇子，裝滿餃子，吃掉餃子，吐出珠子。
出示石榴的圖片，請同學用自己的語言描繪石榴花的外型及自己的感受。導入新課。
補充與創新
交流有關作者的資料：郭沫若(1892-1978)，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。
2、要求學生自讀課文，整體感知文章內容。
自由朗讀，思考。
3、問題設計：作者是以怎樣的順序描寫石榴的？嘗試以“動詞+石榴”的形式理清文章的結構。
作者按愛石榴---畫石榴---贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。
第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。
第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。
二、重點研讀，美段揣摩
文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?
學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。
板書：
描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)
石 描寫石榴花 石榴花的形態美和精神美。（3段）的特征： 石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）
榴 （第3-5段 單瓣花成長演變的過程。（5段）
描繪石榴果成熟時的情態(第6段)
三、比較閱讀，賞析課文語言，探究課文主旨
1、問題設計：作者為何對石榴花獨有情鐘？請找出文中的關鍵句并結合寫作背景談談看法。
在學生回答的基礎上明確課文托物言志的主旨。
例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美--面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)
又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)
2、課文的語言形象生動、準確凝練。找出你喜歡的句子，看看它們美在何處.
學生速讀課文，找出美句，探究賞析。
如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情)
又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
可引導學生歸納：比喻、擬人、反問、對偶等多種修
辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。
四、遷移訓練
為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。
[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發光。
蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。
鏡子：
風箏：
浪花：
螺絲釘：
讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。
五、小結
文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
六、布置作業
1、熟讀課文第二至六段。
2、完成隨堂練習。
隨堂聯系
一、根據拼音填寫漢字。
1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭（yán）
. 斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起了花來。
2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。
3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起來，露出一口的 （hào）齒。
4．禁不住唾津的潛 （yì）了。
二、寫出下列詞語的同義詞。
枯瘠--( ) 柔媚--( ) 犀利--( )
精巧--( ) 束縛--( ) 豐腴--( )
三、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。
例句：
(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。
鏡子：
風箏：
浪花：
螺絲釘：
四、說說文中句子的含義
1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。
2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。
3、因而我更喜歡這夏天的心臟。
教學反思：
桃李蹊
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