第一課 海 燕
●教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文象征的手法，學(xué)會(huì)帶有感情地朗誦散文詩(shī)，想像海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際惡劣的環(huán)境中勇敢樂(lè)觀的形象；積累品味語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：這是一篇托義于物的散文詩(shī)，學(xué)習(xí)本文以朗讀訓(xùn)練為主，內(nèi)容的挖掘是在朗讀的基礎(chǔ)上想像、思索，教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知、朗讀；重點(diǎn)研讀、合作探究，滲入感情美讀，從而把握文章主題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章滲入的感情，從海燕勇敢樂(lè)觀的形象中發(fā)掘這篇散文詩(shī)的深刻思想，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)逆境的勇氣和毅力。
●教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1、重點(diǎn)：惡劣環(huán)境的烘托，其他海鳥(niǎo)的對(duì)比，海燕自身形象的重筆描寫，從而把海燕的勇敢樂(lè)觀的形象刻畫得栩栩如生；學(xué)習(xí)、揣摩、積累詩(shī)的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；語(yǔ)言滲透了不同的情感；在美讀中思索文章的主題。
教學(xué)設(shè)想：
1、通過(guò)講解寫作背景和當(dāng)時(shí)的革命形式，明確海燕的象征意義；通過(guò)朗讀、誦讀、美讀相結(jié)合，感悟人數(shù)逆境中的選擇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)多味的生活。
2、安排2課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。
2、能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。
課前學(xué)習(xí)：了解俄國(guó)十月革命前夕的的斗爭(zhēng)情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、整體感知：讀海燕
1、導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。
學(xué)生交流作者的有關(guān)資料。
今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇文章，大家會(huì)領(lǐng)略到別樣的
補(bǔ)充與創(chuàng)新
風(fēng)味
2、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意停頓。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。參與評(píng)議。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)：根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說(shuō)得完整。
學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成。
4、組織交流評(píng)價(jià)
二、局部精讀，找海燕
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（1）文章為海燕的出現(xiàn)設(shè)置了怎樣的環(huán)境，你能分別用三個(gè)短語(yǔ)概括嗎？（2）作者為什么要設(shè)置這樣的環(huán)境？
學(xué)生劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。思考環(huán)境描寫對(duì)烘托海燕形象的作用。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)：（3）海燕在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)怎樣？
圈點(diǎn)勾畫描寫海燕動(dòng)作、神態(tài)等方面的字、詞、句進(jìn)行賞析。
3、組織交流評(píng)價(jià)
海燕在飛翔、海燕在叫喊、海燕在大笑
課后學(xué)習(xí)：1、反復(fù)朗讀課文。
2、課外閱讀同題材作品
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、能說(shuō)出對(duì)比襯托的作用。
2、理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，通過(guò)朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、精讀課文， 說(shuō)海燕
補(bǔ)充與創(chuàng)新
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（1）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥(niǎo)嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥(niǎo)？
（2）看到海燕搏擊風(fēng)浪，你會(huì)聯(lián)想到什么？高爾基為什么要塑造這么一個(gè)勇敢樂(lè)觀，渴望暴風(fēng)雨的海燕形象？
學(xué)生自由讀課文，思考討論問(wèn)題
3、教師引導(dǎo)討論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀頁(yè)下注釋（1），補(bǔ)充介紹寫作背景，并在此基礎(chǔ)上，引出“象征”這一名詞，并由學(xué)生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法。
聽(tīng)講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。
二、質(zhì)疑解難，拓展延伸
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂上仍未解決的問(wèn)題。
質(zhì)疑、交流、解答。
2、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對(duì)象征手法的理解
青松-- 鮮花--
三、再讀課文，提升水平
組織開(kāi)展小小朗誦會(huì)，看一看誰(shuí)讀的更有感情。
四、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二、三、四。
2、請(qǐng)你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗,海鴨，企鵝會(huì)說(shuō)些什么?寫一個(gè)作文小片斷。
教學(xué)反思
桃李蹊
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