高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最讓學(xué)生頭痛的恐怕是寫作文吧。有學(xué)生談寫作文就“色變”，看到作文題目腦袋就一片空白，不知如何下筆；有學(xué)生硬著頭皮東拼西湊了８００字，但連自己都不知道寫的是什么。對(duì)教師而言，作文教學(xué)也是最難得有成效的。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師注重作文技巧的教授，注重優(yōu)秀作文的分析，但學(xué)生的作文水平總是很難提高。
筆者通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕作文不會(huì)作文還是有其客觀的原因的。就筆者所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是一所農(nóng)村高中，屬于半封閉式管理，高中三年學(xué)生基本上都在學(xué)校學(xué)習(xí)，參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，自己的生活經(jīng)歷有限，對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)難得深刻，更別說(shuō)全面了。在新課改不分文理科的形勢(shì)下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課外閱讀的時(shí)間并不多，閱讀量有限。這樣，學(xué)生既缺乏感性生活的體驗(yàn)又缺乏理性生活的思考，作文時(shí)就難免無(wú)話可說(shuō)或不知如何說(shuō)。
作文不是文字符號(hào)的堆砌，而是一種思想觀念的表達(dá)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于書面表達(dá)的基本目標(biāo)中第３條：書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。“書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康”是《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的積極導(dǎo)向，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中德育和智育相統(tǒng)一的教育思想，沒(méi)有這一導(dǎo)向，作文就失去了靈魂。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“作文不只是一種寫作技巧，而是一種表情達(dá)意的手段。要做好文章，首先要在做人上狠下工夫--內(nèi)心必定要充實(shí)，人生必定要有所追求。”由于生活閱歷有限，見識(shí)也不多，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)難免膚淺，有時(shí)甚至很偏激或極端。所以在作文時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一些思想觀點(diǎn)不明確或偏激或極端的文章。比如，在寫到一個(gè)貪污事件后，有學(xué)生就憤慨當(dāng)今社會(huì)沒(méi)有一個(gè)清官了，社會(huì)太黑暗了，共產(chǎn)黨的執(zhí)政有問(wèn)題了 。在寫過(guò)一次受騙的經(jīng)歷后，就憤怒地說(shuō)不再相信任何陌生人了，這世界上沒(méi)有一個(gè)好人了。
怎樣讓學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有更全面地辯證的認(rèn)識(shí)呢？筆者認(rèn)為，充分利用多媒體可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，也可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。
就上文的兩個(gè)事件，教師可以把貪官列舉幾個(gè)，他們的相片，他們的“事跡”以及最后的下場(chǎng)都讓學(xué)生了解。然后把一些清正廉潔的官員的事跡、照片也通過(guò)多媒體下載并制作出來(lái)，圖文結(jié)合，讓學(xué)生兩相對(duì)比，他們就能更正確的分析這類問(wèn)題了。當(dāng)今社會(huì)確實(shí)存在損公肥私的貪官，但更多的還是為民請(qǐng)命的清官啊。痛恨貪官固然是正確的，但更重要的還是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)貪污現(xiàn)象，怎樣才能從制度上杜絕貪污現(xiàn)象。通過(guò)多媒體的幫助，同學(xué)們對(duì)貪污現(xiàn)象就會(huì)全面辯證的看待了。
學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)的另外一個(gè)原因是不能圍繞中心正確選材，換句話說(shuō)就是不會(huì)用自己已經(jīng)積累的素材。在平時(shí)作為教學(xué)中，教師也強(qiáng)調(diào)要積累素材，但有同學(xué)即使積累了好的素材卻不會(huì)正確的運(yùn)用。什么原因？就是因?yàn)樗麄儗?duì)素材理解不深，或時(shí)間一長(zhǎng)就忘記了。如果教師能利用多媒體幫助學(xué)生積累素材，就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。
例如，教師把“暴走媽媽”故事剪輯制作出來(lái)，學(xué)生看了“暴走媽媽”為了能給自己兒子捐腎每天堅(jiān)持快走減肥的情景，看了母子兩躺在醫(yī)院接受手術(shù)的過(guò)程，聽了母親說(shuō)為了兒子自己無(wú)論付出多大代價(jià)都愿意的話語(yǔ)，他們能不感動(dòng)嗎？真人真事真畫面就出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生能不感動(dòng)嗎？母愛的偉大能不在他們的心中烙下深刻印記嗎？那么，在遇到“母愛”“意志”“奉獻(xiàn)”等話題的作文時(shí)，“暴走媽媽”的素材就一定能馬上呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海。
總之，利用多媒體剪輯的便利，通過(guò)畫面、聲音、文字對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)、思維的全方位作用，教師可以把最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)播放給學(xué)生看你，把同一性質(zhì)的不同事件比較著播放給學(xué)生看，幫助學(xué)生挖掘一個(gè)事件的多方面的本質(zhì)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，積累感性的生活素材；更重要的是可以開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。有了對(duì)社會(huì)生活對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)，作文就不愁無(wú)話可說(shuō)或有話不知怎么說(shuō)了。
作者：陳君 單位：應(yīng)城二中
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陳君
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