教材分析
TheGayGenius:TheLifeandTimesofSuTungpo，《蘇東坡傳》，林語堂先生最得意的作品，中國現代長篇傳記開標立范之作。以前，所讀傳記文字，都是短篇，如《史記》的《刺客列傳》、《廉頗藺相如列傳》，最長的也不過《項羽本紀》。唐代傳奇如《虬髯客傳》、《長恨歌傳》則是小說，距離真正史實太遠。一位吾國吾民始終在心的國學大師，一位大江東去浪淘不盡的豪情詩人，相似的心靈是靈魂的轉世，看東坡光風霽月，渡危抓機，從容應對，聽林語東坡，顯中國智慧。全書共28章，全用英語寫成。書中講述蘇東坡是一個無可救藥的樂天派、一個偉大的人道主義者、一個百姓的朋友、一個大文豪、大書法家、創新的畫家、造酒試驗家、一個工程師、一個憎恨清教徒主義的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一個皇帝的秘書、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專唱反調的人。一個月夜徘徊者、一個詩人、一個小丑。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……蘇東坡比中國其他的詩人更具有多面性天才的豐富感、變化感和幽默感，智能優異，心靈卻像天真的小孩。本課節選自書中的第三章。
一、教學目標
知識與技能：
1.通過《蘇東坡的童年與青年》的閱讀，了解蘇軾童年和青年時代的事跡，體會這些事跡對他后來的多姿多彩人格魅力形成所起到的重大作用。
2.自主閱讀，探究教材所選文本，體會傳記文學是如何化用素材，再現歷史，重現形象的。
過程與方法：
1．學習并體會傳記的寫作特點：史述與點評的緊密結合，學習理解本課抓住傳主一生重要事件進行評述的寫作方式。
2．能夠抓住典型事例的方法，分析蘇軾人格魅力形成的基礎。
3．使用討論法，合作探究法進行本文的自主、合作式學習。
情感態度與價值觀：
1．通過本課教學使學生了解一代文壇巨人蘇軾歡樂幸福的童年求學時光，以及他從小天資聰慧，勤奮好學的事跡。引導學生感悟一個人如何面對成功與失敗，面對正義與邪惡，是否能夠面對坦然面對挫折，這一切和童年、青年時代的成長經歷是密不可分的。
2．教育培養學生樹立從小立下大志、修身做人、勤學好問，樂觀向上，為了實現美好理想堅定不移執著生活下去的堅定信念。
二、教學重難點
1.通過自主閱讀，找出《蘇東坡童年和青年》傳記中寫了哪些事件。
2.通過研習討論出《蘇東坡童年和青年》傳記中記載的哪些事件為他后來的成長，人格魅力的形成成功奠定了基礎。
3.通過蘇東坡童年和青年的表現折射出他的一生，向他獨特人格魅力的精華學習。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學設想
1.課前預習：
（1）上網查閱相關資料，初步了解蘇軾的生平經歷介紹和他的名篇佳句賞析；或者教師提供相關資料以幫助學生理解課文，之后學生整理資料，講述以下內容（學生可以互為補充）：
①蘇軾的家庭條件
②蘇軾的教育情況
③蘇軾的生活的年代
④蘇軾的作品
⑤蘇軾的換宦海沉浮
⑥蘇軾的獨特人格魅力靈魂
（2）通讀《蘇東坡的童年與青年》，應用工具書正音正字釋詞，初步了解文章內容。
（3）可下載林語堂的《蘇東坡傳》進行全傳閱讀，或到圖書室借相關書籍閱讀。
2.課堂教學：
通過多媒體課件、音樂等形式，創設情境，引導學生進入課文濃重的英雄氛圍。課堂教學以教師點撥、學生自學討論為主，教師尊重鼓勵每一位學生的發言，創設民主和諧的課堂氣氛，體現學生的主體性。
3.教學設想
（1）課前布置學生預習相關內容，督促學生完成或用一節課時檢驗預習效果。
（2）用三課時完成本課《蘇東坡的童年與青年》的教學，本節課有側重的解決上面我們所列的重難點；后面二課時，將對蘇軾的人格魅力與成就作進一步分析和以“走進蘇軾”為題寫一篇文章開展教學。
五、教學過程：
（一）創設情景導入新課：
展示蘇軾的相關資料
這些輝煌的成績都是一個人取得的，看來，這是一個厲害的人物，同學們你們佩服他嗎？（生齊答佩服）老師也非常佩服這個人，創作了一首詞，來概括他的累累碩果。（多媒體展示詞作，師朗讀）
《如夢令》
曾創豪放詞路，仙筆自然質樸。揮毫占鰲頭，妙染怪石枯木。沉浮，沉浮，依舊壯志滿腹。
大家知道這些資料中的神秘人物是誰嗎？（學生齊答）對，他就是蘇軾。這樣一個在中國文學史上光華耀眼的巨星，這樣一個傳奇的人物，他又有著怎樣的人生軌跡呢？今天，我們就走進林語堂先生的《蘇東坡的童年與青年》，來一探究竟。
（二）自主閱讀討論研習
問題一：這篇文章選自林語堂先生的《蘇東坡傳》，從文學體裁上來說，這是一篇他傳，所以在這篇文章中記錄了蘇軾的生平事跡。課前，同學們都預習了這篇傳記，下面我們就迅速瀏覽這篇文章，找出蘇軾童年與青年經歷的事件
學生發言，引導歸納。
母親向蘇軾講讀《后漢書范滂傳》
蘇軾6歲入私墊學習
母親教育蘇軾不要捕捉鳥雀
蘇軾親歷家庭治筵待客
蘇軾與弟弟村中趕集，與堂兄妹掘石做硯
蘇軾向老師了解當朝著名學者
蘇軾熟背經書，抄寫典籍
父親督導蘇軾讀背文章
父親力主蘇軾堅持淳樸的文風
蘇軾經歷文風改革
蘇軾與蘇轍相伴成長
姐姐出嫁，不久過世
父親處理家庭矛盾
母親悲傷離世
蘇軾對堂妹的愛情
問題二：俗語云“三歲定終身”，也就是說一個人的童年與青年時期的經歷影響著他的成長和人生選擇。同樣，蘇軾能形成其獨特的人格魅力，也與他童年與青年經歷的事情有密不可分的關系，下面我們就進行自主閱讀，就“蘇軾童年與青年的經歷對他人格形成的影響”進行討論。（教師展示未完成的表格，學生討論五分鐘）
學生展示討論成果，引導品讀名篇。
水調歌頭
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
江城子
乙卯正月二十日夜記夢
略
教師總結，多媒體展示表格。
童年、青年事例 蘇軾當時的表現 影響哪些方面人格的形成
母親向蘇軾講讀《后漢書范滂傳》 力學范滂 志向遠大、品質高潔
兄弟之間深厚的手足之情 相互友愛 重情重愛、義蓋云天
蘇軾對堂妹的愛情 念念不忘 重情重愛、義蓋云天
父親處理家庭矛盾 不與往來 疾惡如仇，愛憎分明
（學生可根據本文自行拓展延伸）
（三）課外延伸拓展寫作
人到暮年，追憶童稚，總有些許感慨，蘇軾在儋州的夕陽紅楓中回憶垂髫，也發現自己的成長中有許多需要感謝的人和事，（多媒體顯示）假設你是蘇軾，寫一段感謝詞，獻給童年與青年中對他影響深刻的人或事。
學生展示寫作成果，教師點評并展示教師所寫作品
1.宦海沉浮，人生起落。母親啊，你向我講授《范滂傳》的情景還歷歷在目，“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪”，慈愛的目光后潛藏著一顆高尚的靈魂，平靜的話語帶來了心靈深處的震撼。我深受鼓舞，我以此為銘，在這盞明燈的指引下，走出了屬于我的人生道路。我感激你--偉大的母親。
2.那時，我親歷了“仁宗盛治”，賢明的皇帝將宋朝締造成極享太平的盛世；那時，我聽聞了名人賢士，杰出的文人在朝廷上激揚文字；那時，我巧逢了“文風改革”，質樸的文風將靡麗的篇章拒之千里。孕育我成長的環境，我的成功怎能離開你。如果沒有你，我也許會飽受戰亂之災；如果沒有你，我也許會放棄文學；如果沒有你，我也許會崇尚“一個掛滿珠
寶的老嫗”。請允許我，對你，對你道出我的感激。
（四）深化總結吟唱詩詞
同學們，一代文化巨人已經離我們遠去了，但他的獨特的人格魅力、巨大的藝術財富、膾炙人口的名篇佳句卻留了下來，深深的影響著后世。最后我以吟唱《水調歌頭》來紀念這位文化巨人。（師生同唱《水調歌頭》）
李旭
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