信息技術在語文教學中的正確定位
在信息技術突飛猛進、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術作為提高學生語文素養和信息素養的載體，已越來越多地應用于中小學語文課程教學，并逐漸展示了它的主要優勢。那么，信息技術在語文教學中究竟如何正確定位，就顯得十分重要。
(一)信息技術是語文教學實現素質教育的新手段。傳統的語文教學注重于教師的傳授，教學手段非常單一，學生學起來枯燥乏味。而信息技術在語文教學中的運用改變了師生間的“教-學”的單線聯系，真正把學生放到了主體地位。教師的角色轉變為學生學習活動的組織者、指導者，和學生形成平等互助的關系。學習過程完全在民主的、和諧的環境中進行。信息技術成了促進學生個性發展的教育新手段。
(二)它是可以用來優化的工具。經過多媒體快捷奇妙的組合和網絡超越時空的連接，語文教學的各種資源呈現出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，學生的各種感官被刺激而興奮不已，這有利于充分調動他們學習的積極性，又加大了課堂容量，延續了課外學習。常說：讀萬卷書，行萬里路。如今的生活條件和生活節奏有可能使學生去到很遠的地方，但不可能使學生在有限的時間里去體驗許多種生活；這時多媒體和網絡則可以有聲有色、循環往復地將學生帶入到各種生活場景之中，使他們身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景。又說：“紙上得來終覺淺，絕知些事要躬行。”這兩句話用來強調親身實踐的重要性是毫無疑義的，但是面對人類幾千年的文明史，我們不可能，也不必要去重現歷史的軌跡；而這時多媒體和網絡則可以給我們演示出人類文明的整個歷史過程或任何已然片斷，讓學生間接地而逼真地去認識、思考文本所要展示的人生狀態和人生哲理。如如《迷人的張家界》一文，文中作者盡管非常生動地描寫了張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。”但大多數學生沒有游覽過張家界，沒有深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無法和作者產生共鳴。教師可以通過制作課件的形式，情境導入，運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內容，對張家界有個總體的印象，為自主學習課文鋪好路。然后通過引導學生自己觀看教師制作的課件，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂并理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。最后，學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。在語文教學過程中，還有許多優美的音樂電視、電視詩歌散文都可以作為教學資源來加以利用。總之，現代信息技術給語文教學帶來了許多便利，是以往的僅憑一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴的教學條件是不可比擬的。當然作為工具免不了有一定的局限，它能夠優化解決一些問題，但并不能優化解決所有的問題，其實，我們也不能指望它能如此。
(三)它是服務而不是取代。語文教學的終極目標是培養學生的人文素質，要達到這一目標必須使學生有一定的文化積累，又需要使學生在積累過程之中受到思想、精神、人格、信念、審美等方面的漸染和熏陶。多媒體和網絡給學生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內化為學生的一種人文素質，一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是現代信息技術永遠代替不了的；因為它終究是一種工具、一種手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。所以看一節語文課使用現代信息技術好不好，主要不是看這節課的課件多么具有動感、具有色彩，多么熱鬧，而是看它所用的聲像等媒體是否恰到好處地展示了文本，是不是讓學生身臨其境產生豐富的聯想、產生強烈的共鳴。如果只求一種簡單的直觀性、可視性和廉價的活躍氣氛，只能是糟蹋具有優秀的、先進的文化內涵的文本，只能限制學生的思維、只能使學生的語文學習誤入感觀化、低俗化的境地。因此，明確語文學習的終極目標、明確語文學科的獨特之處、明確現代信息技術對于語文教學的可為和不可為的方面，對于信息技術與語文學科整合極有意義。
(四)它本身在成為一種“文化”。語文是人類文化的重要組成部分，它較多地匯聚了人類已成定論的精粹文化，同時它并不拒絕具有強烈時代特色的各種新鮮文化。由于多媒體和網絡給人們的生活節奏、交往方式、生活觀念等方面帶來了巨大的變化，因此在網絡環境下的社會生活變化已成為一種新穎的文化而被語文學科所吸納，卻又影響著語文教學。從淺層方面來看，許多有關現代信息技術的語匯在我們日常的生活中越來越普遍地運用開來，如硬件、軟件、E-mail、QQ、網友等；從深層方面來看，語匯本身就是人們的思想言行的反映，且又不斷的強化了人們的創新意識，推動了社會生活的更大發展，如言論陣地、信息傳遞速度、人們的交往途徑的大大改變，創造了大批新的信息資源、文化資源，造就了新一代的教育對象和學習主體，這些全新的網絡文化自然而然地滲進了具有時代敏感性的語文教學之中。這種特殊的利用和參與關系，使得現代信息技術和語文學科的整合更為便利。
(五)信息技術開拓了語文教學的新領域。
有助于語文學科中主題化教學的開展。主題化語文教學是以多媒體計算機和互聯網為學習工具，以網絡作為重要的信息來源。學生通過使用探索法、發現法去探索、發現相關的信息和知識；主動去搜集并分析有關信息，提出、驗證假設；把當前的學習內容盡量與已經習得的知識相聯系，并對此聯系認真思考。學生通過彼此交流、討論、協作學習，高質量、高效率地獲取新知識。在學習過程中，學生不僅是在得到知識，更重要的是學會了學習和研究的方法、過程和手段，形成新技能。
長空
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