聲明一下，綠色教育這個概念并非本人首創(chuàng)，比如最近就有人基于節(jié)約森林資源的美好愿望，提出應改變我國中小學生每學期都更換新教材的做法，教育學生愛護書本，象某些發(fā)達國家一樣，將保護如新的書本留給下幾屆學生反復使用，以中國數(shù)量龐大的學生計，每年將節(jié)約森林多少畝云云。
可是我們要真這樣與發(fā)達國家接軌卻相當困難，這倒不是因為我們不在乎這點生態(tài)經(jīng)濟效益，更不是因為中國學生暴殄天物，糟蹋書本。我想，一學期一百多天，要使教材常用常新，必須滿足幾個條件：一是學習生活豐富多彩，學生沒有時間死抱書本；二是教材內(nèi)容、教學手段簡明新穎，學生不必翻來復去死摳書本；三是學習氛圍寬松和諧，學生心情愉悅善待書本。
可是，看看現(xiàn)在的教育，實在難以做到這三點。"讀書破萬卷"的古訓根深蒂固，就連我們老師、家長也是以學生書本的破舊程度來評價其優(yōu)劣，一句常用來訓斥孩子們的話居然是："瞧你的書跟新的一樣，你怎么讀書的？"學習生活單調(diào)刻板，教學手段單一陳舊，一切圍著教材轉(zhuǎn)，學生只有讀破書本而別無選擇，老師和家長也只有看到學生在讀教材才放心得下。
中國的教材偏深偏舊已是不爭的事實，常有人半是自豪半是心酸地說，中國的小學生到美國可以讀中學。要達到這種"水平"，不成日帶夜地死摳書本怎么成？我們的考試多少年來也是緊貼教材，學生能從讀教材中得到命根子似的分數(shù)，為了考上好的中學或大學，不得不與書本拼命。而教材畢竟是紙做的，如何拼得過玩命的學生？干脆粉身碎骨，"殺身成仁"，做應試教育的祭品。
還有，學生畢竟是孩子，學習的心境一旦被作為應試教育載體的教材破壞殆盡，學習變成了讀死書、死讀書，孩子們失去了親近自然、自由創(chuàng)新的天趣和靈感，自然而然會惡作劇般地在書上胡抹亂涂、東拽西扯，借以發(fā)泄怨恨或打發(fā)苦難而無味的學習生涯，哪能還想到諸如節(jié)約資源、可持續(xù)發(fā)展這類與他們沾不上邊的問題？中國學生教材的污損程度恐怕稱得上世界之最，看看他們破皮爛肉似的書本，細心的人真應該諦聽其間無聲和無奈的呼喊。
我敢說，我們的中小學教材能夠循環(huán)利用之日，便是素質(zhì)教育取得成功之時，因為這不僅說明教材無非只是例子，原本不必耗費人的全部精力死磨硬泡在上面，學習創(chuàng)造的空間其實極其寬廣，充滿挑戰(zhàn)與樂趣；而且也說明我們的學生具備了一種良好的人文素質(zhì)，在社會與自然的諧和氛圍中，他們知道珍愛自己，善待他物（包括無生命的書本），其意義絕不僅僅是節(jié)約幾畝地森林、減少一些造紙污染。
所以說，素質(zhì)教育是一種真正意義上的綠色教育。
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