編寫人 夏建東 使用時(shí)間2011年 月 日
2 我 的 母 親 胡適
第一課時(shí)
班級______ 小組名 _____ 姓名_______ 小組評價(jià)______ 教師評價(jià)_______
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解作者胡適及作品，熟練掌握字詞的音形義。
2．掌握課文結(jié)構(gòu)，熟知每部分內(nèi)容。
3．熟讀課文，初步感受母愛的至高無上，體會母愛這種博大的情懷。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
掌握課文結(jié)構(gòu)，熟知每部分內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
感受母愛的至高無上，體會母愛這種博大的情懷。
一、自主預(yù)習(xí)
1、反復(fù)朗讀課文，將不認(rèn)識、不理解的詞語寫下來，并完成下列加點(diǎn)字詞的注音。
寬恕（ ） 廣漠（ ） 佃戶（ ） 眼翳（ ） 質(zhì)問（ ）
侮辱（ ） 氣量（ ） 管束（ ） 文縐縐（ ）
2．為下列句子選擇一個(gè)準(zhǔn)確的詞語，將字母序號填在橫線上。
（1）我母親待人最 （A．慈詳 B．仁慈 C．仁義），最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
（2）在這 （A．廣漠 B．茫茫 C．廣大）的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人 （A．約束 B．管理 C．管束）過我。
（3）我母親才走后門出去， （A．請 B．找 C．央）一位鄰舍本家到我家來，每一家債戶開發(fā)一點(diǎn)錢。
3．搜集有關(guān)“母愛”的文章、詩句、歌曲以及胡適的文章和有關(guān)材料，先在小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展示，同時(shí)請?zhí)顚懴铝锌瞻住?/p>
胡適，原名胡洪騂，字適之。安徽績溪人。1920年出版第一部新詩集《 》。本文選自《 》，寫了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和 下成長的幾件事。
3．課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親什么品性？用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
4、為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫下感受。（寫在日記上即可）
A、為母親洗一次腳 B、為母親梳一次頭
C、為母親做一頓早餐 D、與母親做一次深情擁抱
二、合作探究
1．從哪些地方可以看出母親既是“嚴(yán)師”又是“慈母”？
2．從文中母親的幾件事中，哪些話語或是細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？找出來作批注。
三、拓展延伸
（一）閱讀下面語段，回答下列問題。
我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實(shí)只有十二歲零兩三個(gè)月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人一一我都得感謝我的慈母。
1．第一句話在全文的作用是什么？
2．對文中加點(diǎn)字“混”理解有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．一個(gè)“混”字，其實(shí)表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。
B．這一“混”字與下句“沒有一個(gè)人管束過我”暗接，“我”在人海里“混”應(yīng)該有人來管束“我”，但卻沒有，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離母親之后對母親的懷想。
C．一個(gè)“混”字，潛在地說明了母親給“我”的教益很大，即使沒有人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年。
D．一個(gè)“混”字表明當(dāng)時(shí)作者的境遇并不理想。
3．作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但文中在說到這些美德時(shí)，前面都加了“如果”這一表假設(shè)的詞語，對此分析正確的一項(xiàng)是（ ）
A．加上“如果”意在表明只是一種假設(shè)，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時(shí)也符合自傳的語體特點(diǎn)。
B．加上“如果”，表明這只是作者的一種假設(shè)，并未得到別人的認(rèn)可。
C．加上“如果”，是作者謙虛的表現(xiàn)，是為了贏得別人的好感。
D．加上“如果”只是為了形成排比，沒有別的含義。
4．最后一句中破折號的作用是 。
5.請用語段中的詞語，說說“我”從母親那受到了怎樣的影響？
（二）結(jié)合課文，按要求答題。
“我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒。”
諸葛亮、劉備是 里的人物，你知道有關(guān)他們的成語或典故嗎？試寫幾個(gè) 。你還知道哪些文角兒的名字嗎？寫出幾個(gè)
。
2010-2011學(xué)年八年級語文導(dǎo)學(xué)案 編寫人 夏建東 使用時(shí)間2011年 月 日
我 的 母 親
第二課時(shí)
班級______ 小組名 _____ 姓名_______ 小組評價(jià)______ 教師評價(jià)_______
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1．概括事件，體會具體事件對表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的作用。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。
3．揣摩語言，體會作者運(yùn)用語言的分寸感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會作者運(yùn)用語言的分寸感。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．用幾個(gè)形容詞來描述一下你眼中真實(shí)的母親。這些形容詞里有沒有你不欣賞母親的地方？現(xiàn)在請你們想一想對于母親身上你不欣賞的地方今后你會怎樣對待呢？
2．課文標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親”無關(guān)，這是為什么？
3．作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
二、合作探究
1．閱讀這篇文章，我們不僅為作者母親美好的性格品質(zhì)所感動(dòng)，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的情感是任何體現(xiàn)的?
2．文章結(jié)尾寫道：“我在母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？你在哪方面深受自己母親的影響？寫一個(gè)50字以內(nèi)的片段。（寫在日記本上）
三、拓展延伸
（一）閱讀下面短文，回答問題。
上學(xué)的路上，有一條必經(jīng)的小河。那年初春的一個(gè)早晨，當(dāng)我匆匆忙忙趕往學(xué)校時(shí)，河上的冰還沒融化，我三步并作兩步?jīng)_上冰面。剛剛走到河中央，“撲哧”一聲，一處冰面塌落了，我的兩條腿踏進(jìn)了冷徹骨髓的河水里。
我穿著濕透的棉褲坐在教室里，全身仿佛都麻木了。我沉默地挺著，臉和唇變成了青紫色。中午回到家，母親很驚訝，卻什么也沒問，只是讓我圍著被褥坐在燒得熱熱的炕頭上暖和。她蹲在火爐前為我烘烤棉褲。爐火灼灼，不時(shí)爆出些響聲來，而母親卻始終一言不發(fā)。當(dāng)母親把烘干的棉褲交給我時(shí)，眼圈有些紅腫。
日子一天天過去，高考迫在眉睫。有一夜下了暴雨，清早上學(xué)來到那條河邊。突然我發(fā)覺有什么人早在暴漲的河水里砌了一些大石頭。那石頭一塊塊穩(wěn)穩(wěn)地立在水里，石面高出水面數(shù)厘米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一座簡陋的石橋。我踏石而過的時(shí)候，心里淌過一股莫名的感激。那天晚上回到家，我無意中看到母親手上纏著白紗布，血透出來，濕了一片，驚問她為什么受傷，母親淡淡地答道：“不小心碰的。”站在一邊的妹妹搶著告訴我：“媽媽的手是搬石頭砸傷的。”“媽搬石頭干什么?”我不解地追問。“搬石頭搭橋呀!”那瞬間，我的心轟響著，久久說不出話來。
那年九月，我踏過“母親橋”去遠(yuǎn)方上大學(xué)。獨(dú)在異鄉(xiāng)，仍是母親用無言的關(guān)注幫我度過每一次的疲憊和寂寞。漸漸地，我知道，是母親用青春搭起我的生命之橋，用希望和奉獻(xiàn)搭起我的通向成功和幸福之橋。如今，河上的“母親橋”已經(jīng)為風(fēng)雨侵蝕殘損，而在我的心靈中，“母親橋”卻永遠(yuǎn)踏不斷。
1．第二段中母親為什么“很驚訝，卻什么也沒問”?
2．第三段中“我”產(chǎn)生“莫名的感激”之情的原因是什么?
3．聯(lián)系原文回答：“母親橋”是一座什么樣的橋?
4．文末加點(diǎn)的“踏不斷”有什么深層含意?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
5．讀了本文之后，結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說你還想到了哪些“橋”。
（二）“風(fēng)暴使樹木深深扎根”，這句話不僅說明了一種自然現(xiàn)象，更蘊(yùn)含了一個(gè)深刻的道理。請說出這句話中蘊(yùn)含的道理
夏建東
[八年級語文下冊《我的母親》導(dǎo)學(xué)案(人教版八年級教學(xué)設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
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