《我用殘損的手掌》(人教版九年級必修教學設(shè)計)

發(fā)布時間：2016-7-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

預習目標：

1.理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵。

2.有感情地誦讀詩歌，品味語言。

3.深入體會詩人內(nèi)心的情感。

預習任務(wù)：

一、知人論世

走近作者：

戴望舒（1905-1950），原名夢鷗，浙江杭縣人。30年代“現(xiàn)代派”詩歌的代表詩人。早期詩多抒寫個人哀愁、情調(diào)比較低沉。抗戰(zhàn)爆發(fā)以后，詩風有較大轉(zhuǎn)變。《獄中題壁》、《偶成》等詩，具有強烈愛國精神，積極呼喚光明的到來。代表性的詩有：《我思想》《寒風中聞聲》《偶成》《無題》《我用殘損的手掌》《在天晴了的時候》《煩憂》。作品集有《戴望舒詩選》、《望舒草》等。

《我用殘損的手掌》收入詩集《災難的歲月》。

二、字詞過關(guān)

給下列字注音

錦幛荇藻蓬蒿螻蟻

憔悴蘸著灰燼

三、自我品讀

1、初讀詩歌，我的感受是__________________________________________

2、找出詩中感受最深的詩句，談?wù)勛约旱捏w會。

四、探究質(zhì)疑

讀完詩歌，我最想問的問題是________________________________________________________________________________________________________________________________ _

五、預習診斷

1、《我用殘損的手掌》是我國現(xiàn)代詩人的詩作。詩句“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”中， “廣大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。

2、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字

　　灰jìn( ) 河堤( ) 憔悴( )　蓬 hāo( ) 荇( )藻

3、理解下面詩句的含義

(1)嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。

(2)因為只有那里是太陽，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生。

4、找出詩中押韻的字，簡要歸納本詩押韻的特點。

初三語文教案第一單元

第2課《我用殘損的手掌》第1 課時

教學目標

1、誦讀，整體把握全詩的思想感情。

2、分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。

3、品味詩歌浯言，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。

教學重點

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

教學難點

1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2．對比手法的運用及其表達效果。

[教學過程]

一、導語設(shè)計

同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌--《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

二、資料助讀投影：

戴望舒及《我用殘損的手掌》戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

三、誦讀，整體感知詩意

1．學生默讀全詩。掌握下列字詞。投影

錦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 憔悴( ：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻( ):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2．教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

我／用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水……

摸索／這廣大的土地：無形的手掌／掠過無限的江山，

這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，

那一角／只是血和泥；只有那遼無、遠的一角／依然完整，

這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。

(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，

嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳) 像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，

我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運在于手掌

這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，

這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因為只有那里／是太陽，是春，

江南的水田，你當年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，

是那么細，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿；因為只有那里／我們不像牲口一樣活，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國

3．學生自由誦讀，整體感知詩意。

思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

學生誦讀體會后回答，教師適時點撥：

(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：

(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

4．學生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

初三語文教案第一單元

第2課《我用殘損的手掌》第2 課時

教學目標

１．提高學生詩歌朗讀技巧和詩歌欣賞水平。

２．體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。

教學重點

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

教學難點

1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2．對比手法的運用及其表達效果。

教學過程

一、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

1．學生配樂誦讀全詩．合作研討：

(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。

(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

四人學習小組研討、交流，教師明確：

2．學生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

二、討論詩中的比喻句，分別說明其含義。

(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對“這一角”的感情抒發(fā)得細致動人。

(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握。

(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng) 。

(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻。

(5)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻。

(6)“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩人的

⑤分別說明詩中運用暗示．烘托．對照手法的語句有何表達作用。

“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。

“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。

全詩運用對照手法，淪陷區(qū)的今昔對比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的感情。

⑥詩歌史上，戴望舒在探索新詩的音樂性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱贊他的成名作《雨巷》，說它為新詩的音節(jié)開辟了一個新的紀元。這首《我用殘損的手掌》，語言更加口語化，押韻靈活錯綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感，很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。請說出這首詩用韻的特點？

這首詩有著較為特別的押韻方式。有時是四行詩句押一個韻，有時是兩行押一個韻。例如從第5行開始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)-幛-芳-涼”“骨-出”“草-蒿”“悴-水”“山-暗”“撫-乳”“掌-望”“活-國”。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

三．課堂小結(jié)

本節(jié)課主要弄清以下三點：① 理解本詩作者所表達的強烈的愛國熱情； ② 理解體味本詩的意境和深刻的意蘊；③ 把握詩歌的朗讀節(jié)奏和想象．對比．比喻等手法對抒發(fā)感情的作用。

四、拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

六：達標測評：（附后）

七：板書設(shè)計

八、教后反思：

八：教后反思

《我用殘損的手掌》達標測評（10分）

姓名班級等級

1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字

灰jìn( ) 河堤( ) 憔悴( )　蓬 hāo( ) 荇( )藻