教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀察、感受能力和通過(guò)文本閱讀感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞美的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生掌握散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者散文中的意境美
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)對(duì)比、避實(shí)就虛等散文寫(xiě)作手法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
毛澤東寫(xiě)北國(guó)的冬天《沁園春雪》，老舍寫(xiě)《濟(jì)南的冬天》，對(duì)于江南，更多的文人愿意寫(xiě)春天。如宋朝韋莊的《菩薩蠻》“人人盡說(shuō)江南好。游人只合江南老。春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。”南朝梁丘遲的《與陳伯之書(shū)》“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”。很少有人寫(xiě)冬天，冬天給人的感覺(jué)是冷，可是在郁達(dá)夫筆下，江南的冬天卻有另一番情調(diào)。
二、作者介紹
郁達(dá)夫（1896-1945）原名郁文，浙江富陽(yáng)人。幼年喪父，1913年隨兄赴日留學(xué)，畢業(yè)于東京帝國(guó)大學(xué)經(jīng)濟(jì)部。1921年以小說(shuō)《沉淪》轟動(dòng)文壇。1921年他參與發(fā)起成立“創(chuàng)造社”。1923年到上海任《創(chuàng)造季刊》、《創(chuàng)造周刊》編輯。先后在北京大學(xué)、武昌師大執(zhí)教。1930年入“左聯(lián)”。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，輾轉(zhuǎn)香港、南洋群島從事抗日宣傳，后流亡蘇門(mén)答臘，此間任翻譯七個(gè)月之久，暗中保護(hù)和營(yíng)救不少印尼群眾和當(dāng)?shù)厝A僑，1945年被日本憲兵殺害。1952年被追認(rèn)為烈士。一生著述頗豐，有文集十二卷，包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯等。
著名戲劇家夏衍評(píng)價(jià)他“達(dá)夫是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)者，愛(ài)國(guó)是他畢生的精神支柱。” 國(guó)畫(huà)大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。
三、具體研讀
1、作者筆下的江南具體指那些地方？
明確：第2段：大江以南；第5段：錢(qián)塘江兩岸；第6段：我們江浙。綜上，江南應(yīng)該是長(zhǎng)江以南的江浙一帶。
2、第4段“閩粵一帶”是不是作者所講的“江南”？
明確：不是。因?yàn)槟抢铩昂团瓨O和暖”，是“極南的氣候異狀”。通過(guò)對(duì)比的手法，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定。
3、找出集中描寫(xiě)冬景的段落。
明確：第2、5、7、8、9段。
4、在這些段落中描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？嘗試給每幅畫(huà)面命名。并指出每幅畫(huà)反映出江南冬天的什么特點(diǎn)。
（三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來(lái)越縮小，思考的問(wèn)題越來(lái)越具體。學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過(guò)程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。）
明確：
曝背談天圖 可愛(ài)
冬郊閑步圖 生氣
微雨寒村圖 悠閑（迷人）
詩(shī)意雪景圖 美麗
旱冬閑步圖 逍遙（晴和）
5.作者對(duì)江南冬景總的印象是什么？
明確：第三段：明朗。此即文章的文眼，文章的綱。
6.作者用什么表現(xiàn)手法傳達(dá)明朗的特點(diǎn)？（提示學(xué)生表現(xiàn)手法相當(dāng)于藝術(shù)特色，可以從修辭手法、寫(xiě)作手法、表達(dá)方式幾方面加以考慮，具體賞析見(jiàn)下。）
四、賞析
針對(duì)上述五幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。經(jīng)過(guò)討論，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫(huà)面卻比較集中，具體有三幅，分別是冬郊閑步圖、微雨寒村圖和詩(shī)意雪景圖。教師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三幅畫(huà)面進(jìn)行詳細(xì)地賞析，賞析時(shí)要求學(xué)生針對(duì)每幅畫(huà)面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問(wèn)題--1、寫(xiě)了哪些景物2、景物有何特點(diǎn)3、作者感受如何4、運(yùn)用何種手法（其中2和3兩個(gè)問(wèn)題在上面的講授中已經(jīng)基本解決，所以重點(diǎn)是第1和4兩個(gè)問(wèn)題。）
冬郊閑步圖賞析
1、所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕子、赭色的野草根邊帶有綠意。
2、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”--杜甫《絕句》
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。
2、“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”--杜牧《山行》
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè)觀曠達(dá)的感受。
微雨寒村圖賞析
1、所寫(xiě)景物：微雨寒村人家，長(zhǎng)橋遠(yuǎn)阜枝椏，烏篷酒客油燈。
2、所用手法：淡筆素描，水墨寫(xiě)意。
3、本幅畫(huà)面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》有何作用？（學(xué)生討論）
明確：風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人悠閑的魅力。
詩(shī)意雪景圖賞析
對(duì)比下面一段老舍《濟(jì)南的冬天》的雪景：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
回答：1、兩段文字相比，在描寫(xiě)雪景上有什么不同？
明確：《濟(jì)南的冬天》寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的雪景，《江南的冬景》沒(méi)有描寫(xiě)具體雪景。
2、《濟(jì)南的冬天》是實(shí)寫(xiě)，《江南的冬景》是虛寫(xiě)，這種虛寫(xiě)在這里具體指什么？
明確：引用詩(shī)句，避實(shí)就虛寫(xiě)江南冬景。
教師補(bǔ)充一些例子，讓學(xué)生明白避實(shí)就虛寫(xiě)法的好處。比如《登徒子好色賦》寫(xiě)東家之子的美，“增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短。著粉則太白，施朱則太赤。”《陌上桑》寫(xiě)秦羅敷的美，“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。”
3、課文中的四句詩(shī)句分別寫(xiě)了什么？按照什么樣的順序，營(yíng)造了什么樣的意境？（詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象凝練，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景。）
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。深夜之中，偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
4、這樣的雪還讓人感覺(jué)寒氣逼人嗎？
明確：不會(huì)讓人感覺(jué)冷，而是令人欣喜，感覺(jué)溫暖，體現(xiàn)了江南冬天明朗的特點(diǎn)。
五、總結(jié)：作者寫(xiě)江南的冬景，多用對(duì)比，引用古詩(shī)，多角度、多側(cè)面寫(xiě)郊外的植被，江南的雨雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步，刻畫(huà)了不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同天氣下的江南的冬景，由此表現(xiàn)對(duì)江南冬天的熱愛(ài)。
六、作業(yè)布置：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫(xiě)旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫(xiě)出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫(xiě)出郁達(dá)夫湖邊散步的種種情態(tài)，以訓(xùn)練學(xué)生的想象思維。
七、板書(shū)：
江南的冬景
曝背談天圖 可愛(ài)
冬郊閑步圖 生氣 工筆細(xì)描
微雨寒村圖 悠閑 水墨寫(xiě)意
詩(shī)意雪景圖 美麗 避實(shí)就虛
旱冬閑步圖 逍遙
李琴芳
[《江南的冬景》(蘇教版高一必修教學(xué)設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
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