第一課時
一、 導(dǎo)入
1季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個人因自己的生活的經(jīng)歷、知識層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會作者對時光、對生命的別樣的感悟。
2、作者簡介
伊瓦什凱維奇是哪個國家的作家？（波蘭）他是波蘭詩人、小說家、劇作家。寫有《肖邦故園》。
二、 初讀
1、 正音
2、 理清作者行文思路。
同學(xué)們：通過我們之前的預(yù)習(xí)我們不難發(fā)現(xiàn)，本文寫了作者聯(lián)想到的兩方面的內(nèi)容：一是，季節(jié)變化。二是，生命演變。
提問：那么同學(xué)們想一想文章是以一個什么字來貫穿全文的？（變）
教師：對，文章是以一個變字來作為貫穿全文的線索。那么作者是由什么聯(lián)想到季節(jié)更替，生命演變的？（一顆晚熟的草莓）
提問：好，我想請一位學(xué)生根據(jù)剛才的分析來說說文章哪幾個自然段是寫季節(jié)變化的？而哪幾個自然段是寫有關(guān)生命演變內(nèi)容的？（1~~3）、（4~~6）
教師：很好，據(jù)此全文可分為兩個部分的內(nèi)容。
三、研讀
1、自由朗讀1-3自然段，然后說說作者發(fā)現(xiàn)草莓是在什么時候？（9月）
（1）、同學(xué)們時值9月，已經(jīng)步入秋天，但在作者眼里，仍然是？（夏意正濃），那么，作者描寫了9月農(nóng)村怎樣的景物？帶著這個問題齊讀第一自然段。
天氣：暖和 。 樹木：碧綠。 天空：湛藍(lán) 。 土地：玫瑰紅。（講解這個比喻句，課本中）
教師：作者選取了這些具有代表性的景物來表現(xiàn)景色的“夏意正濃”，以為還是6月，其實(shí)作者5月就來到鄉(xiāng)下了，但看到這些景物，認(rèn)為“一切基本上都沒有變”。
教師：作者說：“一切基本上都沒有變”。 “基本上”說明是有變化的。請找出與“基本上”相符的句子：（“個別地方略見疏落、這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡”）
但是，變化是怎么樣的？“并不起眼、不去仔細(xì)尋找便難以發(fā)現(xiàn)”，變化很細(xì)微、是漸進(jìn)的，所以造成了不變的錯覺。
教師：同學(xué)們，天氣的暖和 ， 樹木的碧綠，天空的湛藍(lán) ，土地的玫瑰紅。人置身在這樣的景色中，心境是怎么樣的？在此段找出來（歡快）
（2）、此時此刻作者漫步在田野。在林間草地上意外地發(fā)現(xiàn)了一顆什么？
（晚熟的碩大的草莓）
教師：這顆草莓味道如何？（香甜）這香甜把作者的思緒引向哪里？（6月）6月是草莓最盛的時光。（由草莓的香甜很自然地過渡到下文）請同學(xué)們看課文第三自然段。
（3）、齊讀本段并思考：本段寫了那兩個月的景色？（6月和9月）
教師：之前作者以為一切都沒有變，其實(shí)只不過是一種什么？（幻覺）草莓香甜的形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。是怎么不一般？（那時，樹木。。。。。。。。。就連空氣也不一樣。）因?yàn)槟菚r送來的是（六月的芬芳）而今已是（9月）那么作者在此寫了與第一段基本相同的農(nóng)村景物，但有沒有變化呢？
景物 表現(xiàn)與心境 表現(xiàn)與心境
天氣： 暖和 異常溫暖
樹木： 綠 樹木： 頃刻會枯黃
天空： 藍(lán) 天空： 不久會變得灰慘慘
（相同） （意在表現(xiàn)“夏日正濃”和 （意在表現(xiàn)“秋的氣息”和“另
一番滋味“）
“歡快的心情”）
教師：6月和9月的景色是不同的，那是因?yàn)椋〞r間的不同）從課文第三段上找出一句可以印證的句子。“還有一會兒，還有一天，也許兩天……” 省略內(nèi)容：1也許三天、也許再過幾天就會改變。（“每一月、每一周、每一天都有它獨(dú)特的色調(diào)”）變化是自然規(guī)律，是不可抗拒的。不變中隱藏著漸變。或者省略內(nèi)容：2也許馬上就會改變。（“頃刻之間、不久、只不過”） 漸變中孕育著突變。
教師：同學(xué)們由第1段和第3段描寫的是同一個時節(jié)的幾乎又是相同的景物，作者這樣著墨是為了（表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，反應(yīng)出來的人的心境也不相同。）作者這樣寫（一方面表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律；文中說：“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”，另一方面，從全文行文思路看，也是為了引發(fā)下文對生命演變的聯(lián)想。）課后思考練習(xí)二
2、小結(jié)
同學(xué)們：其實(shí)景物并沒發(fā)生變化，只是作者的感情發(fā)生了改變，心境不同，看待問題的結(jié)果也不一樣。在九月吃到六月里才有的草莓，那感受是不一樣的。人們對同一事物的認(rèn)識是會因時間的變化而變化的。我舉個例說明： 對父母的態(tài)度 ：
小時候：崇拜
現(xiàn)在：對于他們的某些做法有點(diǎn)不以為然
以后：理解
（我舉這個例子的目的有兩方面，一方面是讓學(xué)生明白人們對同一事物的認(rèn)識是會因時間的變化而變化的這個道理，這個例子更貼近他們自身，更有利于理解，另一方面是趁機(jī)進(jìn)行親情教育，讓學(xué)生能理解、體諒父母。） 好，下課！
第二課時
一、導(dǎo)入
回顧上堂課的內(nèi)容：文章的第一部分，敘寫因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思，這一感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯(lián)想作了鋪墊。
二、研讀
1、 齊讀4-6自然段，說說對這部分文字的理解。
（是寫對生命演變的聯(lián)想和感悟。）
2、提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的 青春階段?
（承上啟下的作用；作者已經(jīng)過了青春期，但還很年輕，從第四段第一 句話和第五段第六句話可以看出來。）
教師：作者說：“還是妙齡十八”這是錯覺。由第1節(jié)中以為季節(jié)的“一切基本上都沒有變” 引發(fā)對人生的感悟：常以為自己還是妙齡十八的青年、一切都沒有發(fā)生任何的突變。
教師：在這段作者由時間流逝聯(lián)想到年華流逝，引起對人生的反思。面對時光的一去不返，作者持的是什么態(tài)度？（對生活的熱愛、積極向上）。請用文中的句子說明。（課文5自然段）
教師：同學(xué)們：作者由草莓想到季節(jié)的變化，由季節(jié)的變化想到人生的變化，由第1節(jié)中以為季節(jié)的“一切基本上都沒有變” 引發(fā)對人生的感悟：常以為自己還是妙齡十八的青年、一切都沒有發(fā)生任何的突變。由第3節(jié)中“幾個月前跟眼下是多么不一般、每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”引發(fā)對人生的感悟：與今天我們呼吸的已大不一般、每一天時光都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)”。
教師：作者借此來說明什么道理？
（時光的一去不復(fù)返。）
教師：那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里？請從文中找出一些句子來說明。
例：
A、 每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。
分析：“朝霞變幻”和“似水流年”代表什么? （時間）
B、 有所剝奪，也有所增添。
分析：剝奪指什么？增添又是指什么？（文中所畫）剝奪的是心性和容顏、愛好、思想和情感，激動不安、若明若暗、惴惴不安的青春思緒。
增添的是成熟的思慮、從容不迫的有節(jié)奏的生活、日益豐富的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心信仰和理性。
作者如何看待這種“剝奪與增添”？
1. 隨著時間流逝，我們會逐步形成相對穩(wěn)定的美好品質(zhì)，會有堅定的信仰、成熟的理性，更加睿智的人生態(tài)度和價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)等。隨著歲月不斷沉淀成為我們的美好品質(zhì)和特性。
2.（用文中的話來照應(yīng)觀點(diǎn)：大凡成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時間的考驗(yàn)。變化是漸進(jìn)的、細(xì)微的，美好的東西不斷沉淀了下來，經(jīng)受住了考驗(yàn)，我們自身更成熟了，更完善了。）這樣的成熟是美好的。
C、 還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。
分析：意思說我們要進(jìn)取，不要虛度年華。
D、 激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
分析：成年以后，信仰更加堅定，思想更加理性。
這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發(fā)了對生活的熱愛，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。
3、說說對文章最后一段的理解。
同學(xué)們這段中 “六月草莓”指的是“青春歲月” 六月草莓象征蓬勃的青春時代，最珍貴、值得回味的，對過去生活的熱愛。文章中還寫到九月的草莓，九月的草莓指的是“成年期”， 象征一種日益成熟的人生，含在嘴里讓人越品嘗越有滋味。
此段作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。（流年逝水，青春不再來，要珍惜我們的生命，熱愛我們的生活。）
二、總結(jié)全文
1、草莓--季節(jié)--人生何其相似。作者抓住三者的相似點(diǎn)，表達(dá)出對人生哲理的感悟，這就是聯(lián)想手法的運(yùn)用。
（聯(lián)想思維就是由此及彼的思維過程，即由一個事物想到另一個事物。事物與事物之間有所聯(lián)系，或相近，或相關(guān)，或相似等。在寫作中聯(lián)想手法的運(yùn)用，可以使文章的內(nèi)涵更為豐富、深遠(yuǎn)。）
那么，同學(xué)們，既然生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，自然萬物與人生“變化”之理息息相通。除草莓之外，你還能在哪些自然萬物上體會到“變化”的哲理呢？
（水與月：逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。）
（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。）
（人生一世，草木一秋。）
2、本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開聯(lián)想；通過對六月和九月的細(xì)微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對青春不再來、一日難再晨、及時當(dāng)勉勵、歲月不待人的感慨。通過學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現(xiàn)在的大好時光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，熱愛生活，全面提高自己。 板書中心：（課本第19頁）
楊思立
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