一、選題思路：
作文重要，作文難教，這是一個不爭的事實。教會學生作文的方法，是我們所有語文老師的愿望。敘事是寫作的基本能力，而敘事的動人處在于細節。
二、學情分析：
1、學生大多沒有養成觀察的習慣，沒能留心生活，發現生活中細節之美
2、學生大多沒有細節意識，不具備敏銳的感受力，寫起文章來急如走馬，忽略了美麗的風景。
三、教學目標：
1、知識與能力目標：學習細節描寫的方法；培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。
2、過程與方法目標：培養寫作興趣；培養學生通過互動、實踐來獲取知識的能力。
3、情感態度與價值觀目標：誘發成就動機，從而自覺投入寫作訓練；注重培養良好的觀察習慣和寫作習慣；體驗親情，學會感恩。
四、教學重點、難點：
指導學生學會在生活中篩選具有典型意義的細節，學習人物細節描寫的方法。
五、教法、學法、教學手段：
教法：新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學方式。”我力求做到這一點。采用情境創設法、介紹講解法、下水示范法、分層評價法、分析討論法等多種教學方法。
學法：學生通過情景再現、比較鑒賞、知識遷移、互動合作來完成本課的學習與訓練。為了凸顯學生主體地位，我的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在這節課中，學生寫作、討論、評點、修改的時間占整個學時的一半以上。
教學手段：印發高考作文成功之作,讓學生領悟幾篇文章在描寫上的成功之處，讓學生自由發言,互動點評,激發學生的學習熱情，從而達到教學目的。
六、教學流程：
深情導入--下水示范--小試牛刀--大顯伸手--布置作業
1、深情導入
課前韓紅的一曲感人肺腑的《天亮了》帶領學生走進心靈，之后講述《天亮了》背后的故事，為寫作創設良好的心理背景，激活學生的情感潛能。深情的導入語言，帶領學生找到動情點，聯系自已家庭里的故事，其中的情節或者在同學們身上發生過，或者看到過，讓學生產生共鳴，使動情點具體化，為后面的寫作練習作好了鋪墊。
2、下水示范與小試牛刀兩個環節穿插進行，按照“示范--總結--實踐”的流程操作。
批改作文最有效的辦法是當面改。
我選取了班內一位學生的習作片段：高一剛住校，我很想家，就打電話回家，電話通了。“喂？*，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！媽媽說：“我也想你。”這是一個學生剛住校很想家打電話給媽媽的鏡頭。我們師生共同討論，發現只見概述不見描寫，更不見細節，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡，于是，教師下水示范，高一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮…叮…”電話通了，我仿佛看見媽媽因為想我，正楞坐在沙發上，聽到鈴聲，她先是震了一下，然后立即奔向電話， “喂？*，是你嗎？”是媽媽的聲音！那不斷頭的淚水像雨簾一般，流過我的臉。“媽，我想你！我…”我說不下去。“我也想…想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚…
示范之后我告訴學生，老師只不過是運用了“細化動作，延長過程”這樣的小技巧就使細節亮了起來，一下子就調動了學生的積極性，我趁機安排學生進行實踐練習，寫出一個母親在孩子睡覺時愛撫地端詳的鏡頭，豐富對眼神細節的描寫，如：母親的眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。又如，媽媽的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微濕潤了，我知道她一定是想起了在我童年時對我犯的錯了。
3、介紹細節描寫的方法
細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是記敘文情節的基本構成單位。沒有細節就沒有藝術。同樣，沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。
（1）、選好典型細節
細節是展示文章主旨思想、靈魂的關鍵處，所以一定要選好。如《孔乙己》中的肖像描寫：
他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾雜傷痕，一部亂蓮蓬的花白胡子。穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 這一段抓住的是“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻是“又臟又破”，表現了他的窮困潦倒，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特點。
（2）、調動各種感官。細致觀察事物
要使細節描寫生動形象，就要調動自己的各種感官，對事物作細致的觀察。如下面一段寫花的文字：
天邊那一彎新月發出淡淡的清輝，靜靜地灑在花園里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得黯淡了。這時候，幾朵剛開的曇花正散發出縷縷清香，沁人心脾。啊!還有一朵正含苞欲放，會不會開呢?我觀察了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下……終于，花蕾尖上悄悄地裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，花瓣一片片地舒展開采。那一片片花辨像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚。
作者對曇花作了詳盡的描寫，花的質地、氣味、色彩、紋路、花蕾開放的整個過程寫得細膩生動，讓人如臨其境。
（3）、精心錘煉詞語
細節描寫中，要選擇恰當的詞語，精心錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。如下列句中加點的詞語就用得非常恰當：
①他輕手輕腳地拉開門，瞇著眼，透過門縫看我做什么。 ②樹上葉子飄了一地，一片葉子在雨中打了個漩渦落在地上。
（4）、巧妙運用修辭
巧妙運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法，可增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。如朱自清的《春》中對春雨的描寫： 像牛毛，像花針，像雨絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。 又如寫母親端詳孩子睡覺： 母親愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月色對修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談!
（5）、變換不同角度，從多個層面來寫細節
對同一細節，可以從不同角度、多個層面來考慮。 如，還是寫母親端詳孩子睡覺，上例是從母親的眼神這一角度來寫的，我們還可以變換角度，從“我”的角度來寫： 我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺，我好像成為了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好像又變成了一幅五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!
我們還可以運用聯想來寫細節。如還是寫母親端詳孩子睡覺，可以聯想史鐵生、屠格涅夫、畢淑敏等人的作品來寫，如： 我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神里是一種不能割舍的珍愛!
變換不同角度還可以通過環境來寫細節。因為人物活動、情節的展開必然是在一定環境下，必要時的環境描寫，也是細節。如： 飛飛揚揚的雪飄了一夜，刺骨的寒風絲毫不給人們駐足的機會，折斷的枯枝插進雪中咯吱咯吱作響。鄉村的早晨，是如此的冷清、靜寂。
作文即生活。觀察，就是要關注生活細節；思考，就是從生活細節中得到啟發。要想寫出成功的細節描寫，就要以敏銳的感受力去觀察生活，再借助選好典型細節、調動各種感官、精心錘煉詞語、巧妙運用修辭、變換不同角度等五種方法，肯定會寫出成功的細節描寫。
4、大顯身手
同學們，你與父母及其他親人朝夕相處將近十八九個春秋，在你們生活中肯定存在著精彩感人的細節，一句叮囑，一個手勢，一個電話，瞬間心理活動，閃光后淚珠，這些無不蘊含深刻愛意和濃濃的親情，現在請你們打開記憶閘門，搜索捕捉生活細節，把那份至善
愛的親情以書面式展現出來，從而更深層體驗親情吧！
5、布置作業
我為作業提供的話題是貫穿于課堂始終的“親情”，這次需要學生結合自己的生活體驗，關注生活中的細節，運用寫作技巧去傳達真情，從而感悟到“平凡之中見真情”。
林穎
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