教學設想
對于老師來說，作文難教，作文課難上； 對于學生來說，寫作文最大的障礙莫過于沒有內容可寫，不知怎么寫。所以學生的寫作要么是模仿、抄襲之作，改頭換面，張冠李戴；要么冥思苦想、胡編亂造、杜撰故事、空泛籠統。有人曾調侃學生作文：“路上撿到皮夾子，紅綠燈下扶瞎子，上坡幫人推車子，公交車上讓位子，放學留在教室擦桌子。”活脫脫一個“五子登科”。這種“無中生有”的學生作文脫離生活。有人形容學生編造作文的情形為“擠牙膏”，可以想見這種狀態下產生的文章自然無情可言、無理可道，更不必說運用創新思維，充分抒發個性，拓展作文新境。即使偶有文采華美、辭句綺麗的文章，如果缺乏了真誠的內核，也不可能有感人的力量。而且，按孔子的說法，“巧言令色，鮮矣仁”，作文如果違背了真誠，學生在作人方面就值得懷疑。
為什么會出現這樣的狀況？我認為，最根本的是一個認識問題，是學生對作文本質的認識有偏差。他們認為作文--寫文章，就是一件大事、一件神圣的事、一件了不起的事。所以作文中所寫的事一定是轟轟烈烈的大事，所說的話一定是至理名言、豪言壯語，那些平平淡淡的家常話，在他們的眼里就是“口水話”，怎么能寫在作文中呢？他們常說的是“又沒什么大事發生，寫什么呢？”基于這樣的現狀，我這節課的主要目的是想給剛上初中的七年級學生灌輸一種理念--作文不難，就是寫真事，說真話，抒真情。以親身經歷或身邊的人和事作為寫作的素材，將親身經歷和身邊發生的事情經過梳理行之成文。可以抒寫內心的苦惱、可以記敘成功的喜悅、可以發表對班級、對社會、對某人某事的看法、可以給老師提出各種合理的建議、還可以講述自己和父母、朋友的故事……是什么寫什么，想什么寫什么。鼓勵學生無顧忌、勇敢地、坦蕩地說出心里話，即使是心靈的創傷和弱點，說出或寫出來，本身就意味著戰勝、告別了它，這正是強者的表現，是逐步走向完善的過程，是一件可喜可賀的事。不要怕說得不對，“說真話”可能說錯話，句句都是“真理”，連偉人、圣人也做不到，敢于“說”就可能通向真理，悟得真理。只要充滿真情的文章，不可能差到哪兒去。
至于技巧上的問題，不是一兩節課就能解決的，需要長期的、循序漸進的加以指導和在寫作實踐中探索領悟，學會寫作。再說，“多讀多寫文自工”，因此更不必擔心。
常規作文教學有兩種課型：1、理論指導課，一般由“實例導向--方法點撥──類題延伸──寫作評改──課堂小結”五環節構成；2、寫作實踐課一般由“命題──寫作──評改（生）──小結”四環節構成。常規作文課又容易給學生帶來厭倦情緒，為了改變學生對作文的畏難和厭倦情緒，讓學生產生新鮮感和寫作激情，建立新型的作文觀，運用活動型作文教學課，在活動中滲透寫作知識和寫法指導，讓學生通過由說到寫的活動，總結出作文寫什么--寫話，寫自己想說的話。
《新課標》指出：作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，要求學生要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，由說到寫的活動，為作文創設豐富、有意義、有創造性的活動情景，提供作文素材，找到了“米”；讓學生有話可說，有情可抒，解決了寫什么的問題。
基于以上設想，我將這節課定為：
教學目標：
1、通過說寫活動，引導學生理解 “說真話、寫真事、抒真情”是作文的基本要求。
2、養學生習作中說真話，抒真情，寫自己真實感受的態度和習慣。
3、對學生進行說話和寫作訓練，在活動中滲透寫作知識和寫法指導。
教學重點 引導學生學會在寫作中說真話，抒真情，寫出真情實感。
教學方法 以說導寫，以說促寫，說寫結合。
一、問題導入，設置懸念（3分鐘）
問大家一個問題，一定要說實話：大家怕寫作文嗎？為什么？（根據學生的回答，老師相機板書：作文：寫什么？）大家怕寫作文就是因為不知道寫什么，不知道怎么寫。那你們的作文是怎么寫出來的呢?說實話。（學生可能會答模仿、抄襲，改頭換面，張冠李戴；要么冥思苦想、胡編亂造、杜撰故事等）大家想把作文寫好嗎？大家想把作文寫好，卻又不知道寫什么、怎么寫，那么，怎么解決這個問題呢？你們說了實話，老師也對你們說實話：其實不僅你們認為 作文難寫，老師也認為作文難教，作文課難上，老師沒有金手指，不會點金術，不能點石成金，那怎么辦呢?既然這么難，那我們就先把它放在那兒不管它，我們來點其他的。
二、預備活動，說三句話（5分鐘）
1、你們怕說話嗎？不怕，那我們來說話好了。說什么呢？這樣：（多媒體展示）
①形式：說三句話。
②內容：不作限制，可以發布消息，可以說出自己的心愿，可以談自己的苦惱，可以提建議，可以評說某人事等等。
③要求：語言清楚、連貫、，簡明、真實，一定要出自內心。
2、學生作活動準備
3、學生活動：自薦、互薦、抽點相結合，學生上臺說，其他同學認真傾聽，仔細觀察，注意發言同學語言、表情、動作。
4、大家討論簡評：從發言者的內容、語言、神態等方面綜合評論，誰說得最好，最有價值？好在什么地方？有哪些方面需要改進？
5、抽兩個同學上臺評。
6、師作小結：說話是現代人進行人際交往的必備能力，是一門藝術，一門學問。誰都能說話，但要說好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快；說得不好，別人心煩，自己也別扭，因此我們必須加強說話能力的訓練，鍛煉自己的說話能力，提高人際交往的能力。剛才的幾位同學，發言……（如發言大膽，感情真摯，表現都很不錯等評價──應根據課堂實際作恰當點評）。
三、過度活動，說一段話
看來，大家說得不錯，接下來，我們進入更高一級的說話訓練。（10分鐘）
（1）布置活動，說一段話
1、在剛才的這項活動中，每個人都參與了，而且都全身心地投入到了活動中，不管是發言的，還是在下邊聽的，都有感受、體驗，請大家把自己的感受、體驗組織成一段通順的話語說出來，要求真誠。（形式：說一段話 內容：對于剛才活動的所見所聞所思所感 要求：自信、準確的表達自己的觀點，語言清楚、連貫、不偏離話題，真實、 誠懇）（溫馨提示：不同的人，所見所聞所思所感肯定是不一樣的，比如，當老師布置了說話的任務后，你想上來說話嗎？為什么?你是怎么想的、怎么做的？當叫到或沒有叫到你說話時，你是怎么想的？有什么表現？當其他同學上來說話時，你看到了什么？聽到了什么？你有什么想法？有什么感受？）
2、學生自由地準備：閉目冥想、小聲地說、大聲地說……
3、學生上臺說出自己準備的一段話。
4、大家討論、簡評。
5、師作小結：真的東西不一定完美，也不一定偉大，但是，平平淡淡才是真，正是這平淡的生活才是最能打動人心的。“說真話”還可能說錯話，但句句都是“真理”，連偉人、圣人也做不到。敢于“說”就好。不要有顧忌，更不要怕說得不對，要勇敢地、坦蕩地說出心里話。即使是是所遭遇的挫折或自身的弱點，說出來，就意味著正在戰勝、告別它！這恰是強者的表現，是逐步走向完善的過程，是一件可喜可賀的事。“感人心者在乎真”，“感人心者莫先乎情”。因此，說話，最重要的是說真話。
四、主題活動，寫作訓練（20分鐘）
1、在剛才的說話活動中，不管是說三句話，還是說一段話，大家表現都不錯，積極大膽，真誠，接下來在說話的基礎上，再進一步，我們可以把自己說的這段話寫成一段短文。在寫作中還可以進行一定的加工，比如補充一些內容使之更具體，增加一些細節使之更生動，調整個別句子的順序，改動某些詞語使之更準確等。
布置活動要求：內容具體、感情真摯、清楚的表達自己的意思和真切體驗，可以短些，但要完整，寫完舉手！
2、學生寫作，教師巡查，請最先寫完的１０名同學上臺板書姓名。
3、請兩名學生念習作，其他同學聽，想想寫得怎樣？好在哪里？差在哪里？
4、請兩位同學點評。
五、活動總結，點明課題（8分鐘）
1、讓學生總結：我們這節課干了什么？做了幾件事？有些什么收獲？受到了什么啟發？如果給課堂命題，怎樣的標題才合適？（不強求統一，應允許并鼓勵學生持不同意見）（老師根據學生的總結板書：作文=寫話 真誠 說真話 寫真事 抒真情）
2、師作小結：
同學們，老師要謝謝你們，剛上課時，你們提出的問題：作文不知道寫什么，不知道怎么寫，老師也不知道該怎樣回答你們才能解決這個問題，才能令你們滿意。但是，在我們剛才的說話、寫話活動中，我受到了一點啟示，似乎找到了這個問題的一點答案。作文寫什么？寫真實的東西：說真話、寫真事、抒真情。作文=寫話，是什么寫什么，想什么寫什么。老師沒有金手指，不會點金術，不能點石成金。老師給你們變個魔術，把你們的這個？打開好不好？（課件演示）
老師想起了奧地利著名小說家卡夫卡的一句名言，“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面”。總結起來說，寫作就是寫出自己想說的話。一個字：真。
老師最后將這句話送給你們：作文是什么，作文就是我手寫我心。是什么，寫什么，想什么，寫什么，關鍵在于一個字--真！真實是作文的靈魂，真情是作文的血肉。這是哪個名人的名言，它不是名人名言，是老師的凡人感言。
六、活動延伸，課外寫作
出示作文題《那一次，我 》
溫馨提示：
1、橫線上可以填寫哪些表達某種情感或心理感受的詞語？
2、在你的記憶中，什么事最讓你高興？什么事最讓你悲傷？什么事最讓痛苦？什么事最讓你感動（后悔、尷尬）？請選擇其中最有感觸的一個詞說說。可以和同學討論，抒發了什么感情？所說事例能不能體現這樣的感情？
歸納明確本次作文的寫作要求：
1、選好恰當的詞語把題目補充完整。
2、根據所填詞語選擇有真情實感的事例。
3、說真話，抒真情。
好，今天的課就上到這里，有機會，我們以后再一起研究作文怎么寫的問題，謝謝大家，再見！
賈友瓊
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