偉大的文學(xué)巨匠魯迅曾說過：教育要立人。誠然，教育就是關(guān)注生命，敬畏生命，呵護生命，努力創(chuàng)造并積極實現(xiàn)生命的最大價值。形成積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)，在學(xué)校教育中全面滲透生命教育是全面實施素質(zhì)教育的必然。希望通過生命教育使學(xué)生認識到：生命是人存在于社會的唯一載體；每個人的生命只有一次；生命是人類尊嚴與自信的本體。
語文學(xué)科的人文性決定了它是一門以人的發(fā)展為根本的學(xué)科，語文學(xué)科在對學(xué)生進行祖國的語言文字教育的同時，也應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起對學(xué)生進行生命教育的重任。作為一名小學(xué)語文教師，如何在語文教學(xué)中滲透生命教育，讓我們的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，感受到生命的可貴，生活的快樂呢？
《看不見的愛》是一篇感人至深，耐人尋味的文章，主要講述一位母親教她的雙目失明的孩子打彈弓，最終孩子打中了七八米遠處的瓶子這件事。表現(xiàn)了母愛的堅強與偉大及作者對母愛的贊美之情。本課的教學(xué)重點和難點就是讓學(xué)生感悟母親對失明男孩那不同尋常的愛。
查閱有關(guān)資料，知道《看不見的愛》是美國作家威廉弋爾丁的作品。文章淡淡的情節(jié)，淡淡的語言，字里行間讓人感受到的卻是一股激情涌動的愛。由于盲人的生活對于學(xué)生有一定的距離，學(xué)生對盲人的痛苦沒有切身的感受，所以對母親的言行難以有深刻的理解，文章也就難以對他們產(chǎn)生心靈上的震撼，這是本課教學(xué)的瓶頸。對于如何讓學(xué)生走進文本，體會母親對失明孩子不同尋常的愛？我一步步引領(lǐng)學(xué)生走進文本建構(gòu)的世界，了解隱藏在文字背后的東西，初讀課文時運用小組合作討論學(xué)習(xí)的方法，充分地讓學(xué)生進行自主閱讀，發(fā)揮學(xué)生的主體性。交流時讓學(xué)生依托文本，用課文中的語句說說如果和作者一樣，也親眼目睹這件事，能不能看見這份愛呢？從母親的語言、神態(tài)、動作細細品味母親對孩子的不同尋常的愛，體會“看不見的愛”之內(nèi)涵，即母親不僅是在教孩子打彈弓，更是給孩子生活的勇氣，教孩子學(xué)會堅強。在交流時，對于學(xué)生的回答，我不停留于表面，適時引導(dǎo)、層層推進。例如：學(xué)生在交流時說：“作者一開始只以為男孩打彈弓打得很差，沒有想到他是因為眼睛看不見，是一個盲童，所以說……”適時進行歸納問題：為什么是一個盲童，母親還要叫他去打彈弓呢？他覺得非常--這時學(xué)生很自然地回答：驚訝。學(xué)生心中產(chǎn)生強烈的疑問：既然孩子雙目失明，母親為什么還要教孩子打彈弓呢？孩子能打到嗎？細細琢磨后，學(xué)生了解到作者這時已經(jīng)看見了母親這份沉甸甸的愛，這份愛非比尋常。
不僅如此，在指導(dǎo)朗讀時，我力圖讓學(xué)生以讀求悟，讀中顯悟。整篇文章震撼我們的不僅是這位母親對盲兒不同尋常的愛，更是她的那句“我告訴他,總會打中的。關(guān)鍵是他做了沒有。”這句話不論是對她的盲兒、還是對學(xué)生、對我們而言都是至理名言。我一次次地引導(dǎo)學(xué)生品味朗讀，反復(fù)推敲，讓學(xué)生感悟到這其中所蘊涵的是母親對兒子的不同尋常的愛，母親的所作所為，傳遞給孩子的是一種愛，一種關(guān)懷，一種期待……使學(xué)生的情感沿著母親那些樸實無華的語言所鋪設(shè)的心路一步步走進這位母親博大的情感世界中。
整堂課的教學(xué)中，我始終圍繞中心讓學(xué)生嘗試從不同的角度去感受母親這份看不見的愛。整堂課中生命教育的滲透是“潤物細無聲”的，是靠語言文字的魅力去感染學(xué)生，是靠語言文字塑造的形象去感染學(xué)生，有效地滲透了生命教育。課堂教學(xué)就像一陣微風(fēng)悄悄掠過學(xué)生平靜的心靈，使學(xué)生情感的河慢慢蕩漾開來，學(xué)生感受到生命的可貴，即使是一個雙目失明的孩子，也要學(xué)會堅強，也要充滿生活的勇氣。學(xué)生的情感得到了升華，從而形成積極向上的人生觀。
（福建省永春呈祥中學(xué) 黃鴻燕）
黃老師
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