通山一中 劉慧慧
文本解讀
本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現出的高度組織性、協調性，以及作為群體出現時所表現的巨大力量和智慧，從而得出這樣的結論：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不容，而是可以互為比照的。
很顯然，作者的目的不是為了證明其他生物比人類更高明，也不只是為我們提供生物交流技術方面的有趣知識，更是以一個醫學家、生物學家的睿智和敏銳的洞察力，對傳統生物學過分強調個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。他指出， 在漫長的生物發展史上，人類是姍姍來遲的一個物種。人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點，還需要聯合，需要團結，才能源源不斷地產生智慧，克服自身發展面臨的種種困境，推動社會進步。
令人耳目一新的是，作者獨特的視角，這獨特表現在：首先，作者始終是在與人類行為的對比中談論生物的社會行為，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調社會化的重要性。
由于中西方語言表達習慣等方面的差異，加上又是譯作，無疑給我們帶來了閱讀上的一些障礙，但本文生動幽默的語言風格是顯而易見的。作者在論述中，采用比擬的手法，往往把人類的行為看作是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的。這既顯得生動親切，又化雅為俗，拉近了人類與其他生物的距離，拉近了作者和讀者的距離，極大地激發了讀者的閱讀興趣。
無論從生物學角度,還是文學角度看,本文都是一篇佳作,它融知識性和趣味性于一體,閱讀此文,既可得到科學知識的啟迪,又可得到科學美感的陶冶。學習此文的目的即在于通過把握生物與人類社會的聯系,懂得人類應該尊重生物,借鑒生物社會群體性生活的智慧，最大程度地推動人類社會發展的道理。
教學設想
由于本文首先是一篇科普文章，教學本文時，設想從中間“開花”，突出重點,即從描述螞蟻、白蟻、蜜蜂、黏菌細胞、鯡魚、飛鳥的內容切入。這部分內容寫得生動有趣，學生易于把握，通過討論交流，把握生物的社會性特點，達到培養學生篩選、整合信息的能力的目的。其次，由于本文的寫作目的，不僅是向我們描述生物的社會性特征，而且蘊含著深刻的科學思想，即其焦點是反思人類自身的行為。所以教學時，再回到文章的首尾，突破難點，以合作探究的方式，掌握作者的寫作目的。而把品味文中準確、生動、幽默的精彩語句融入到文本內容的解讀探究中，不僅要讓學生領略到科普大家的語言魅力，更要體會到作者生動、幽默的語言中所蘊含的對群居生物的熱愛、尊重和贊嘆的思想感情，從而提高學生品味語言的能力。
教學目標
１、知識目標：了解相關的生物學知識，把握作者的主要觀點，掌握作者的寫作 目的。
２、能力目標：訓練學生篩選、整合信息的能力和品味語言的能力。
３、情感目標：激發學生對大自然、對生物的熱愛之情，培養一種人文關懷的精神；培養學生敢于向傳統挑戰的科學精神。
教學重點：
篩選、整合主要信息，把握作者的主要觀點。
教學難點：
探究作者的寫作目的和品味優秀科普作家的文字魅力。
課時安排：１課時
教學步驟 ：
一、導入
現在正是秋風蕭瑟、草木落葉的時節，抬頭看天，我們經常會看到這樣的畫面(大雁南飛圖)在這里，我想問問大家：大雁南飛時，為什么總是排成人字或一字形呢？ 因為當雁群飛行時，前面雁的翅膀在空中劃過，膀尖上會產生一股微弱的上升氣流，后邊的雁可以利用這股氣流在天空中滑翔，使翅膀得到間斷地休息空隙，這樣便于在漫長的飛行旅程中節省自己的體力。于是，大雁會緊跟在前雁膀尖的后面飛，這樣一個跟著一個，就排成了整齊的隊伍。同時，排隊飛行，還可以防御敵害，相互照應，避免掉隊。由于領頭雁無“尾渦”利用，最為辛苦，所以雁群隊形經常變換，改換頭雁。但無論怎么改換，它們的隊形總是井然有序、穩而不亂的。這種嚴密的組織性、協調性在雁群中表現的十分突出。那么，自然界中，有沒有其它的生物也具有相似的特點呢？今天，讓我們跟隨美國醫學家、生物學家劉易斯托馬斯走進《作為生物的社會》去看一看。
二、整體感知
作者在文中主要描述了哪幾種生物？哪種生物寫得最詳細？
明確：螞蟻、白蟻、蜜蜂、黏菌細胞、鯡魚和飛鳥。
三、篩選、整合信息，把握作者主要觀點
1、請大家細讀3-7段，看看文中介紹了螞蟻的哪些活動，這些活動具有怎樣的特點。（請大家參看表格，有針對性的閱讀）
明確：
螞蟻 活 動 特 點 關 鍵 句
個體 微不足道 沒有頭腦沒有思想
是一段長著腿的神經節
群體 培植真菌……供它們的真菌園使用 有組織有分工
行動有目的 螞蟻的確太像人了
它們不停地交換信息
四只或十只螞蟻搬死蛾 集體協作 看起來就有點意思了
數千螞蟻出動 有智慧 這是智慧，是某種活的計算機
建造蟻丘 有組織有目的
相互交換信息 尋找合規格的細枝
好像從電話里接到了新的命令
白蟻建造拱券 相互交換信息
集體智慧大 群體變大時，其智慧似乎也隨之增加
像藝術家一樣開始工作
結合討論交流，重點品味的精彩語句主要是：
①它們培植真菌，喂養蚜蟲作家畜，把軍隊投入戰爭，動用化學噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸。
②它們什么都干，就差看電視了。
③這是智慧，是某種活的計算機。
④所有成員立刻都著魔般搜尋起正合規格的細枝。
⑤長長的隊伍像觸角一樣伸出來，越過平地，翻過高墻，繞過巨石，去把食物搬回來。
2、放視頻，印證作者關于螞蟻行為特點的描述和作者的觀點。
小結：螞蟻的行為特點與人類的社會性特點很相似，因此，可以得出結論
--群體的螞蟻像人一樣，也是具有社會性的。除了螞蟻之外，文中還提到了蜜蜂、黏菌細胞、鯡魚、飛鳥，這些群居性生物作為個體是微不足道的，但在群體變大時，凝成一個整體，“組成巨大的生物”就顯示出非凡的智慧和力量。它們像人一樣互相依存，互相聯系，同步活動，具有與人類相似的社會性。字里行間。我們讀出了作者的喜愛、佩服、贊嘆甚至敬畏之情。（顯示部分板書）
群居生物
相互依存
對比 社會性 相互聯系
同步活動
人 類
四、合作探究，掌握寫作目的
1、作者飽含深情地描述了群體性生物與人類的共性，是否僅僅只是向我們提供群居性生物的有趣知識呢？（不是）是否把群居生物的行為與人類的社會行為相提并論，甚至認為比人類更高明呢？（不是）那么，作者寫作此文，還有什么更深層次的意義？
（學生分兩組討論：一組研讀首二段，思考：其它生物學家是如何看待生物的？作者對其他生物學家的觀點持什么態度？另一組研讀末三段。劃出文中能夠體現作者寫作意圖的關鍵性語句。）
① 不過，如果把話反過來講，暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務總有點聯系，那在生物學界將是相當糟糕的態度。
② 關于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。
③ 雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的--比蜜蜂更互相依賴，聯系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經常感到我們的聯合智慧。
④ 電路好像還在，即使并不總是通著電。
⑤ 發明一種機制，把科學研究工作中獲得的片段的知識系統地公布于世，一定算得上是現代科學史上的關鍵性事件。
⑥ 我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發現就大叫起來。
明確：作者撰寫此文，顯然是有針對性的。一是針對傳統生物學家過分強調個體行為和動物本能的觀點進行了反思，批判其人類中心主義和盲目自大的觀念。（顯示板書）二是針對人類社會中，存在著尚不夠聯合團結的現實，寄望人類在各種行為中尤其是科學研究工作中團結協作，發揮集體智慧。（顯示板書）這樣的寫作意圖，不能不說作者是睿智的，他敢于挑戰傳統，不媚眾從俗，卑以自處，正視人類自身的缺陷，的確令人敬佩！
板書設計：
群居生物
相互依存
批判人類中心主義
對比 社會性 相互聯系
呼吁人類聯合協作
同步活動
人 類
五、拓展思維
作者在文中第11段說：“雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的--比蜜蜂更互相依賴，聯系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經常感到我們的聯合智慧。”結合實際，談談你對其中“我們卻并不經常感到我們的聯合智慧”這句話的感受和體會。
（注意，結合實際，小到人與人之間，大到各行業之間，國與國之間，是否也存在缺少聯合，缺少協作的現象？這些現象會帶來怎樣的后果？我們應該怎么做呢？如果大家的回答能夠像小論文一樣有觀點，有例子，有結論就更好了。）
① 金融危機中的貿易保護主義
② 美國拒絕簽限制能源使用和廢氣排放的《京都協議書》
世界氣候大會“哥本哈根會議”紛爭不斷
③ 在執行打擊索馬里海盜的《聯合國海洋法公約》時，由于許多沿海國之間存在主權和海洋資源爭議問題，因而，積極性不高，打擊效果不好。
④ 科學研究、科技發明總是被授予專利，不能讓更多的人享受科技成果，不利于科技更好的進步。
六、結束語
同學們，學習這篇課文，不僅是為了讓大家認識生物從而熱愛生物，更希望大家能夠尊重生物，敬畏生物，甚至向生物學習。在人類社會化高度發展的今天，無論是在體育藝術方面、科學技術研究方面，還是在共同應對人類災難等各方面，都應該既發揮個體力量，更要發揮集體智慧。這樣，才能共創我們人類和諧溫馨的美好家園！
徐安平
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