有效備課教案
授課時間： 年 月 日
課 題
1.為你打開一扇門 趙麗宏
課 型 講讀 課時2 累計課時 2 主備課人 尚 倩
教學目標 1、訓練學生用普通話富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準確；
2、引導學生運用自己閱讀文學作品的收獲去理解和領會有關文學的內涵以及閱讀文學作品的意義；
3、使學生在反復誦讀中體會本文豐富的情感和優美的語言，并且鼓勵學生養成積累、運用新語匯的良好學習習慣。
教學重點 1、了解文學的內涵和閱讀文學作品的意義；
2、品味本文優美豐富的語言。
教學難點 學習本文深入淺出、生動形象闡述道理的方法。
教學方法 探究與討論相結合 教具
預習準備 1.自學生字詞。
2.三讀課文，把握課文大意。
教學過程
第一課時
教師活動 學生活動
一、情境導入。
有感情的朗誦朱自清《匆匆》中的一段，激發學生對文學的熱愛之情。
引入：文學猶如燦爛的明珠，照亮漆黑的夜空；文學猶如大海里的燈塔，指明夜航地方向；文學猶如一把火焰，激起情感的波瀾，今天，讓我們一起走進文學的大門。
二、預習課文，完成下列習題。（板書下列習題，學生自主學習）
給劃線字注音。
詮釋 真諦 跌宕 帷幕 裨益 廣袤 瀏覽 憧憬
填字成語。
無（拘 ）無 束 （扣）動人心 危言（聳）聽
追名（逐 ）利 熱淚沾（襟） （崇）山峻嶺
解釋詞語。
詮釋 真諦
帷幕 潛移默化
合作學習。
朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。
1、布置自學任務：
自由朗讀課文，了解：
①作者為誰打開一扇門？
②作者要打開的是怎樣的一扇門？
③作者認為怎樣才能打開這扇門？
④聯系全文看，題目的意思是什么？
⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。
2、學法指導：
有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。
學生自學，教者巡視。
3、討論、啟發。（要求：采用圈、點、勾、畫的方法做好筆記。）
① 題目中的“為”，引出行為的對象--“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。
②作者要打開的是一扇文學之門。
③從文中第2節可知打開文學之門的條件。
④題目是講：把你領進文學領域的入口處。
⑤文章的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。
以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發，學生作答。
四、課堂檢測：
學案相關習題。
五、布置作業：（語言積累）
熟讀第4節，力爭背誦，并在組內過關。
1.“為你打開一扇窗”，你指的是誰？打開是什么意思？一扇門又指的是什么？
2.從文章的何處可以看出這扇門是文學大門?(第三節)
3.文章1、2小節寫什么呢？
第二課時
教師活動 學生活動
一、總結第一課時并解決遺留問題。（板書思考問題）
上節課上同學們已經思考了“為什么要打開文學之門”，因為文學把我們引進了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。那么，既然文學給予我們的收獲這么多，我們“怎樣才能打開這扇門”呢？
（針對“怎樣才能打開這扇門”可做如下引導：大家可以在第二自然段中找找答案。必要條件有幾個？三個，概括來說就是要花時間、花功夫、有興趣。）
二、進入新課。
1、學生大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內容相對應的語句，并結合自己的感受說說自己心目中的文學是什么。（板書問題，生邊讀邊思考，然后回答。）
明確：優秀的文學作品舉不勝舉，如果不去細細品讀實在非常可惜，希望同學們在課后能廣泛的閱讀，從這些文學作品中汲取更多的營養。
2、在我們的生活中，美的事物很多，我們應該去尋找美發現美。這篇課文很美，下面就請大家睜開你的慧眼說說本文你認為最美的地方！（板書問題：美點追蹤）
(同學們以小組為單位，每個小組確定一個主題進行討論。討論完畢后，每組選派一個代表來回答。）
（生討論并回答，師巡視，強調要求）
學生回答時板書四個方面的內容
（1）思想美（可著重第四自然段后半部分，如：激發青少年對文學的熱愛，增長知識，豐富感情，提高修養，文明人，“高智商的野蠻人”，等等）
（2）語言美（引導：這篇課文的語言精美，極富感染力。修辭手法：比喻、排比，舉例說明，并強調修辭手法的作用：比喻生動形象，排比增強氣勢。）
（3）文題美（板書標題醒目、設置懸念、恰當運用比喻、用“你”表示親切，其中，“你”是指青少年讀者，拉近了與讀者的距離文題是眼睛,是窗口,一個好的文題才會吸引人。）
（4）結構美（引導：課文開頭是如何引入這個話題的？--議論，可稱之為“議論大門”，之后是初識大門，然后打開大門）
板書：議論大門--初識大門--打開大門20分鐘
三、同步閱讀《打開奇跡之門》
第一課同步閱讀
閱讀下列選文，然后回答問題。
打開奇跡之門
①上帝知道人們喜愛奇跡卻苦于不知道如何去創造奇跡的煩惱后，便打造了一扇“奇跡”之門，人們只要通過這扇門，愿望就能實現。聞訊后，人們蜂擁而至，一個個都欣喜若狂。
②然而意想不到的事情發生了，上帝不小心遺失了開啟大門的鑰匙。人們開始焦慮起來。上帝望著焦急的人群，飽含深意地說：“你們每個人都可以去開啟這扇門，但機會只有一次。”于是，有人用萬能鑰匙去試，用花言巧語去游說，用蠻力去推，甚至還有人用東西去砸，皆不得要領，失望而歸。最后只剩下一對母女，一家公司的員工和一位元首。
③上帝仔細端詳著他們，問道：“你們難道還不想放棄？”小女孩天真地笑了笑，指了指那扇門，說：“爺爺，我們還沒試過呢！”上帝捻了捻他那長長的白須，仰身大笑：“那你們就去試試吧！”小女孩便走上前，輕輕地敲了敲，依依呀呀地說：“我想送給媽媽一條暖和的圍巾，因為媽媽的那圍巾已經不暖和了，冬天騎車送我上學的時候，淘氣的雪花直往媽媽的脖子里鉆，很冷的。”站在一旁的媽媽早已熱淚盈眶，她不知道女兒的心愿竟是為了這個。“吱呀”一聲，奇跡之門開了！
④輪到員工們的時候，他們的代表懷著沉痛的心情向門陳述著他們的心事：公司快要破產了，但我們不想離開她，那兒是我們灑下汗水的地方，我們把自己的青春獻給了她，她也給了我們家的溫暖。這個時候，我們怎能棄她而去呢？好比是坐上了一條破爛不堪的船，如果船上的人只顧逃跑，它一定會被無情的海水吞噬的。門開了！又一次開了！
⑤最后只剩下那個國家元首，他虔誠地對著那扇門說，請您賜福于我的鄰國吧，上帝忙問：“什么，鄰國？難道你不是為了自己的國家而來的嗎？”“不，我的國家現在很太平，這份難得的太平歸功于我的鄰國，他們在我們最困難的時候，給予我很大的幫助，可他們現在面臨的困難，單憑我國的力量還不足以幫助克服……”門第三次開了！
⑥當他們穿越那扇門時，小女孩找到了一條適合母親的圍巾，員工們找到了發展工廠的秘訣，元首幫助鄰國走出了困境。
⑦上帝在他的日記中寫道：“奇跡”之門只為心中有愛的人而開！哪里有感恩之心傳遞，哪里就會有愛的奇跡！其實，這句話是上帝對整個世界的承諾，小到個人，大到國家，乃至整個世界。
思考習題：
1．摘抄語句--把選文的中心句抄錄在下面：
2．原因探究--當欣喜若狂的人們都無法打開“奇跡之門”時，小女孩、員工和首領又為何會輕而易舉地通過呢？
3．合理想像--假如除了“一對母女，一家公司的員工和一位元首”外，還剩下一個差學生。你就是那位心中也懷有愛的差學生，你在奇跡之門前會怎么做呢？請發揮合理想像，參照選文第③、④、⑤段的寫法，再續寫一段。
四、布置作業：
1、寫下你學了本文后對文學的感受；
2、預習《繁星》。
尚婷
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