師：今天我們來共同分析課文。俗話說得好，一句話可以說得人笑，也可以說得人跳，是笑是跳，關鍵在你說得妙不妙。口才在今天的人際交往中占有十分重要的地位,古代更是這樣:“一言可以興邦，一言可以誤國”。那么今天我們要來認識一位春秋時最杰出的外交家，此人是
生：燭之武。
師：姓燭名之武？
生：（有人小聲）是燭武！
師：看來名字也有學問，這個“之”是為了合乎音韻美而加上去的，比如還有介之推。
師：哪位同學來翻譯下課文標題？
生：燭之武說退秦國軍隊。
師：正確嗎？為師告訴你，這里的師是使動用法，使……退去。《燭之武退秦師》出自《左傳》，同學們對《左傳》了解多少呢？
生：略
師：左丘失明……
生：（少數人）厥有國語。
師：相傳《左傳》的作者是左丘明，它是我國第一部完整的編年體史書，課文注釋一沒有指明是第一部，請大家加上。凡是第一的我們一定要重視，包括倒數第一。
生：（笑）
師：《左傳》描寫了春秋時期各國內政外交等大小事實，并真實地反映了當時的社會風貌和政治狀況。還因作者的敏銳的觀察力使它在文學史上占有很高的地位。
生：記錄“描寫了春秋時期各國內政外交等大小事實，并真實地反映了當時的社會風貌和政治狀況。還因作者的敏銳的觀察力使它在文學史上占有很高的地位。”
師：起自魯隱公元年，迄于魯哀公二十七年，（介紹第一篇《鄭伯克段于鄢》，讓學生對鄭伯有個基本的了解）雖然我們已經走進了新時代，然而戰爭依然不可避免。解決戰爭最好的解決辦法是什么？
生：外交
師：看來大家都同意解決戰爭比較好的手段是談判，下面請同學來談談你心目中燭之武的形象和性格。
生：是個七十多歲的老頭子。
師：以事實為依據，有證據嗎？
生：今老矣。
師：不錯。確實年齡比較大了。不管是七十也好五十也好，總之已經步入老年。那么性格特點呢，誰來說說。
生：能干，老練。會說話。
師：從何得知？
生：在最危急的時刻佚之狐舉薦了他。說明他有才干。下面的話語也表明了他是個能干的人。
師：你能讀一下嗎？
生讀
師：既然燭之武很能干，那么為什么在舉薦之后要推辭呢？
生：因為他謙虛。
師：哦？是謙虛嗎？有不同觀點嗎？
生：是他發在牢騷，從臣之壯也，猶不如人，可以看出他年輕時未得重用。
師：（轉向生）你同意嗎？說得非常好，請坐。
師：燭之武發牢騷的目的是什么？
生：宣泄自己的不滿。
師：同時也是在教育鄭伯要……人才？（我的設計是“重視”）
生：要善用人才。
師：停頓，同學們認為重視還是善用好？
生齊：善用。
師：你們的智慧是無窮的。那我們就把這兩個詞語一起用進來：教育鄭伯，要重視人才，善用人才。
生：記：教育鄭伯，要重視人才，善用人才。
師：在自己被舉薦的時候，燭之武并沒有大包大攬，沒有說“放心，包在我身上”。也沒有說……
師略停，叫起一位古文非常優秀的學生，孫宇，給你一分鐘時間，如果燭之武是個大包大攬的人，那么在這里他會怎么說，寫一下。
一段時間后，生起身讀自己的創作。
師：為什么要吝惜掌聲呢？（生鼓掌）
師：鄭伯在這時候表現得也合乎一個君主應有的胸懷和風范，請問他是怎么回答燭之武的牢騷的？（教師翻譯句子）
師：那么，當時是什么樣的國際背景，需要鄭伯總統去找燭之武退秦師？
生：“晉軍函陵，秦軍氾南”，
師：大兵壓境，鄭國人民到了最危險的時刻，每個人們被迫發出最后的吼聲。可以說大兵壓境，的確危急。
師：西游記的歌詞唱的好：敢問路在何方？
生：路在腳下。
師：請問燭之武是從哪條路出城的？
生：縋而出。
師：而在這里是表示修飾，縋是出的方式，用繩子吊著出城。
生記錄：表示修飾，用繩子吊著出城。
師：燭老先生是“美特斯邦威--
生大笑：不走尋常路。”
師：確實很有能耐，表明了燭之武的能干。不過據說燭老先生是坐在竹筐里吊下去的。
生笑
師：敢問燭之武真的能退秦師嗎？為什么？如果你不知道后面的情節的話。有沒有線索可以讓你判斷他會成功嗎？
生：他口才很好。
師：的確有主觀因素。可是據說薩達姆的口才也不錯，善于煽動卻沒能瓦解美英聯軍。可見主觀因素不起決定作用，客觀上原因呢？
生茫然
師：如果秦伯和晉候是比親兄弟還親的搭檔呢？
生若有所悟。
生：他們不信任對方。
師：請你用個成語來修飾你的詞語。
生苦思
師：趙本山的小品說一個廣下面一個木念什么？
生齊：床
師：兩個木……
生：雙人床（笑）
師：現在就要單人床就夠了，好，床，和床有關的一個成語。
生：同床異夢。
師：很好，還有貌合神離，狼狽為奸。
生：秦晉貌合神離，根本就互不信任，各懷鬼胎。
師 ：所謂沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人，只有永遠的利益。秦伯和晉君是久經考驗的無產階級戰士嗎？
生：（笑）不是
師：所以所以這個同盟經不起考驗，讓燭之武鉆了空子。
師（笑）：杜牧的《阿旁宮賦》中曾經說過：“滅六國者六國也，非秦也”，而本文是“退秦師者，秦也，非燭之武也”!看來外在原因才是主要原因。那他是通過什么手段退的秦師呢？我們一起來看看公元前630年燭之武經典語錄。
余偉
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