教學目標：
1、 了解寫作背景，進而理解寓言主題；
2、 認識文章通過嬉笑詼諧的寓言形式體現嚴肅而重大主題的寓莊于諧的寫法；
3、 領會作者善于把握人與物之間的相似點，達到內容與形式完美統一的構思藝術。
4、 教學重點：把握人與物之間的相似點。
教學難點：寓言主題的理解
第一課時
教學要點：指導學生讀懂文句，理請作者謀篇思路
教學進程：
一、簡介
1、學生簡介作者
2、寓言：一種帶有勸喻性或諷刺性的小故事，常用夸張手法描寫人物，或把動植物與微生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓，從簡單而又明白易懂的故事中體現出來。
先秦時代，諸子著作中就包含了大量寓言。唐宋時期，寓言創作進入繁盛階段。八大家中柳宗元、韓愈、蘇軾為高手。本文看似傳記，但實際上是寓言。
二、自讀、理解文句
1、提示各段重點詞句：
第一段：果實 使物 醢 佐 匿
第二段：次 以懼 趺居 簡牘是資 其遂兼諸侯乎 日見親寵任事
第三段：便敏 悉 重 累拜 狎 以衡石自程 推致 見請亦時往
第四段：因冠免謝 謂君中書，君今不中書邪？ 所謂盡心者
第五段：本其所出 《春秋》之成，見絕于孔子，而非其罪
2、朗讀，討論疑難，翻譯全文。
三、理請作者謀篇思路
1、思考：文章各段分別寫什么內容？可分為幾部分？
2、討論明確：
全文五段，可分為三部分：
（一）（1-2）寫毛穎的家世。
（二）（3-4）寫毛穎被皇上重用與拋棄。
（三）（5）作者對毛穎一生的評論。
3、思考：文章以什么謀篇構思？A 感情變化 B 事件 C 時間變化
作業：
第二課時
教學要點：深入理解把握人與物之間的相似點，理解主題。
教學進程：
一、閱讀探討
1、文章看似為人寫的傳記，實是以筆寫人的寓言，許多句子一語雙關，既像寫人，又是寫筆；既是寫筆，又是寫人。妙不可言。找出這些句子，理解文意，品味其妙處（文后練習一）
舉例提示：
為人強記而便敏 自結繩之代以及秦事，無不纂錄 九流百家皆所詳悉 日見親寵任事 通于當代事務 善隨人意 雖見廢黜終默不泄
2、簡介寫作背景
本文作于韓愈三十六至四十七歲間，韓愈仕途坎坷，早年四度應試，才中進士。三次參加博士宏詞考試，均不中選。多方投書求官，亦未成功，后才找到幕僚的職位。又因上書獲罪被貶，后得赦。終于回長安任國子監博士。以后十二年，官職屢經遷調，或升或降。作者又當朝宰相張九齡被罷、將帥封常清受戮、張巡、許遠忠心報國而身后寂寞。因而對龍顏易變、皇帝寡恩、群臣傾軋、宦海浮沉、人心痛楚早就蓄積于心中。
3、討論主題：有人認為是表揚毛穎能盡其所能；有人認為是影射諷刺老而無用的執政大臣；也有人認為它是在諷喻皇上的寡恩薄情。
你是如何理解的？
提示：可以各抒己見，但要根據課文說出理由。
二、賞析寓莊于諧的新穎手法
1、莊，是主題的嚴肅性；諧，即滑稽。嚴肅重大的主題，通過嬉笑詼諧的寓言形式體現。
《毛穎傳》里，明明是描寫毛筆這一事物的特性，卻把它當人來寫，而且鄭重其事地為之立傳，煞有介事地考證其祖先，這就使整個構思有了滑稽的性質。寫毛筆這樣小的題材，卻采取了傳記的體裁，篇末還有太史公的議論，簡直就是史學家的筆調，這種內容與形式上的矛盾，更構成了文章的喜劇性。
2、比較人與物之間既像又不像的獨特韻味。
3、小結這種獨特的寫法，介紹時人對此的非議和責難。
作業：
教后記：
課題： 蝜蝂傳
教學目標：
1、了解蟲的特點及以蟲寫人、人蟲類比的獨特藝術構思‘
2、理解寓言諷刺惟利是圖、貪婪成性者的深刻主題‘
3、學習寓議于敘的表達技巧。
教學重點：以人寫蟲的構思和主題
教學難點：寓議于敘的技巧
教學進程：
一、朗讀，疏通文句
（重點研討下列詞句：）
卒 茍 病 艾 滋 極其力不已 ， 至墜地而死 日思高其位，大其祿 善負 愈 嗜 厚其室 躓仆 黜棄
二、理解寓言內容、主題
1、蝜蝂的本性是貪婪，作者是如何寫其行為和下場的？
遇物輒取--貪婪的本性；
卒躓仆不能起--貪婪到不惜生命；
茍能行，又持取如故--本性難移。
至墜地而死--貪婪的下場。
2、世人中的“嗜取者”又是如何表現的？
遇貨不避；“積”貨而致“病”；茍能起，又不艾，日思高其位，大其祿；貪取滋甚，以近于危墜。
3、人與蟲的共同點是什么？
都貪婪成性，沒有好下場。
4、總結主題：諷刺、揭露一切貪官污吏惟利是圖、貪婪成性的丑態和結局。
三、賞析寓議于敘的技巧
1、找出文中議論的句子
“其名，人也，而其智則蟲也�！�
2、文章其余皆為敘述。體會敘述過程中隱蔽的作者的傾向性。
3、小結。
作業：
教后記：
課題： 日喻*
教學目標：
1、 理解寓言表達的主題；
2、 鑒賞“螺旋式”比喻的妙處；
3、 品味夾敘夾議的語言特色。
教學重點：寓言的哲理。
教學難點：“螺旋式”比喻構成的變化多端的結構。
教學進程：
一、疏通課文
重點詞語提示如下：
嘗見而求之無異于眇 士求道而不務學 莫見之而意之 道可致而不生而眇者 以未人也 轉而相之 致人 豈茍然哉 人之未達，可求
二、理解內容
1、概括各段內容
第一段：寫眇者識日的故事。
第二段：說明“道可致而不可求”的道理。
第三段：以“南方多沒人”進一步證明實踐對認識真理的重要性。
第四段：點明寫作目的。
2、 思考：“盲人識日”的作用、“北人學沒”的教訓。
“盲人識日”的作用：作為論據；
“北人學沒”的教訓：不經實踐，投機取巧。
3、 找出文中結論性的語句，總結寓言表達的哲理。
（1） 故世之言道者，或即其所見而名之，或莫之見而意之，皆求道之過也。
（2） 故凡不學而務求道，皆北方之學沒者也。
哲理：要想真正理解“道”，不能光靠讀幾本經書，而應雜學旁收，既不能忽略感性經驗，又要經過長期的摸索思考，以漸進于道。
4、 結尾提到吳彥律，作者意欲說明什么？
對吳立志求學的正面鼓勵；更是勸他求學必須有目標，要踏實下功夫做學問，不能浮光掠影只求皮毛。
、 三、鑒賞“螺旋式”的比喻方式
“螺旋式”的比喻方式：運用兩個內容相近但有連續性發展性的寓言。
好處：使文章結構變化多端，使寓言的主旨和理念更深入和加強。
四、小結全文，結合自己的學習體會，討論“致”和“求”的區別。
“致”：不去強求而順應規律，循序漸進的自然而然得到；
“求”：強求。
布置作業：
宋哲
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