《生命的意義》導(dǎo)學(xué)提綱
課型：新授課
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，分析人物性格特點。
2．品味語言，學(xué)習(xí)運用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法, 理解環(huán)境描寫在文中的作用。
3．讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)保爾的革命精神，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。
學(xué)習(xí)重難點
1．品味課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。
2．感悟?qū)W習(xí)保爾的革命人生觀。
教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí)
1．給下列加橫線字注音。
踱步（ ） 岔路（ ） 柵欄（ ） 絞架（ ） 云杉（ ） 如茵（ ）碌 碌無為（ ）
2．詞語。
虛度年華： 碌碌無為：
哀思： 幽思：
3． 閱讀課文后填空。
主人公 是在 （地方）思考生命的意義的，第 段突出了生命的意義。
4.了解長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》及作者。
課堂學(xué)習(xí)
一、情景導(dǎo)入
1．導(dǎo)語
老師小時候，國家曾大力宣傳學(xué)習(xí)張海迪。人們都說張海迪身殘志堅，是新一代的保爾。而今，閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，“人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)他回首往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥……”主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰。這節(jié)課,就讓我們一同再一次體味飛越時空,超越國界的保爾精神.
2.指名簡介作者
奧斯特洛夫斯基，無產(chǎn)階級革命作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過三年書。十月革命時，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭，右眼失明。25歲時全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強斗爭，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》，獲得了巨大成功，受到同時代人的真誠而熱烈的稱贊。1935年底，蘇聯(lián)政府授予他列寧勛章，以表彰他在文學(xué)方面的創(chuàng)造性勞動和卓越的貢獻。1936年12月22日，由于重病復(fù)發(fā)，奧斯特洛夫斯基逝世。
3.作品簡介
《鋼鐵是怎樣煉成的》是以作者一生的經(jīng)歷為基礎(chǔ)創(chuàng)作的一部長篇小說，描寫了保爾柯察金從一名普通工人子弟成長為無產(chǎn)階級英雄的過程。主人公經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、國內(nèi)戰(zhàn)爭和國民經(jīng)濟恢復(fù)時期，嚴(yán)峻的考驗在不斷的磨練中，最終成為無產(chǎn)階級英雄。他的光輝形象鼓舞了一代又一代人。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1．本文是《鋼鐵是怎樣煉成的》中節(jié)選的一部分，但給人的感覺卻十分完整而且中心明確，請找出主人公的行走路線。
保爾沿著（ ）→走到（松樹林前岔路口的廣場）→右面（ ）→走下（ ）→進入（ ）→離開
2.讀完課文，你感受到主人公保爾怎樣的內(nèi)心世界，他怎樣的人生態(tài)度？
3.本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結(jié)合在一起，主要寫了沒有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現(xiàn)兩種不同的氣氛：
一種是肅殺的氣氛，具體表現(xiàn)在哪些地方？作用是什么？
一種是欣欣向榮，充滿生機的。具體表現(xiàn)在哪里，作用是什么？
4.課文內(nèi)容比較簡短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內(nèi)心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內(nèi)心活動的句子，體會保爾的心理變化。
5、請同學(xué)們有感情地來朗讀第七自然段，細細品味保爾的這段傳世名言的深刻含義。
6．品味修辭：“這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？”這是什么句式？
作者站在人生的一定高度從哪兩個方面做出了回答？
7.品味關(guān)鍵句。
如何理解第八段中“人，應(yīng)當(dāng)趕快生活”這句話？
三、點播講解
1、作者渲染了兩種氣氛，既有對烈士的沉痛哀悼之情，又有對烈士的崇高敬意之情，暗示了烈士用自己的生命迎來了蘇維埃國家的新春，而活著的人要發(fā)揚烈士精神，獻身共產(chǎn)主義事業(yè)--世界上最壯麗的事業(yè)。
2、理作者思路：先寫……然后到……想到……
（按作者的行蹤為序來寫）
課堂小結(jié)：讓我們珍愛生命，珍惜時光，把握現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)。等你長大后，在回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。一起努力吧！加油！
四、練習(xí)測評
1文章的環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?
2本文進行了雙重的景物描寫,有何作用?
3.“生命對每個人只有一次”一句意在提醒人們什么?
4聯(lián)系自己的實際,說說你眼中的保爾。
五、布置作業(yè)
1.一個影響了中國幾代人的英雄人物------保爾﹒柯察金，他在烈士墓前的哀思在我們今天看來依然散發(fā)著不可磨滅的光輝。請同學(xué)們把文章中那段富有哲理的關(guān)于生命的意義的名言默寫下來。
2. “生命的意義”是人類一直以來不斷探求的人生問題。你認(rèn)為這段名言為什么激勵那么多人？你有怎樣的人生態(tài)度和理想呢？為自己設(shè)計一則座右銘吧！
附答案：
合作學(xué)習(xí)：
2. 提示：｛即概括一下主旨，如：本文通過寫……（概括主要內(nèi)容），表達了（贊揚了，歌頌了……）……的思想感情。
3．提示：｛環(huán)境描寫的作用｝
①交代故事的背景、人物身份、境況
②渲染氣氛，烘托人物性格心情
③鋪墊、推動故事情節(jié)的發(fā)展
4. 例如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的心理描寫，寫出了保爾對生命意義的思考。
提示：｛心理描寫是把人物的思想感情和心理變化用文章表述描繪出來。
｛作用：恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒用鑼懩芙沂救宋锏男愿裉卣鳎从橙宋锏乃枷胱兓苿忧楣?jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。
5． 提示：｛品味語言｝：示例： “人，最寶貴的是生命。”在“生命”之前用了副詞“最”，可見革命是多么的珍愛。
“生命對每個人只有一次”顯而易見，失去了的生命就再也沒有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價值。
6. 提示：｛修辭作用｝
設(shè)問和反問的區(qū)別：設(shè)問是心中早有答案，先設(shè)一個疑問以引起對方注意，然后再自己作出回答的修辭方法。
反問是為了加強語氣而采用疑問的形式表達確定意思的修辭方法。反問只問不答，答案寓于問句之中。
反問和設(shè)問的區(qū)別是：反問只問不答，答案自寓其中，設(shè)問自問自答，答案在問句之后。
反復(fù)的作用：反復(fù)是根據(jù)表達需要，重復(fù)使用某個詞語或句子，以突出某種意思或強調(diào)某種感情的修辭方法。反復(fù)包括連續(xù)反復(fù)和間接反復(fù)， 反復(fù)的作用是可以突出某種思想，強調(diào)感情，分清層次，加強行文節(jié)奏感等效果。
7. ★提示：｛理解關(guān)鍵語句的含義和作用通常有以下方法｝：
（1）聯(lián)系上下文具體的語境
（2）聯(lián)系文章的中心思想及作者的情感
（3）聯(lián)系時代背景
（4）從修辭和句式的角度考慮
（5）壓縮句子的主干和從復(fù)句的關(guān)系入手等等
練習(xí)測評：
1. 一種是肅殺的；一種是充滿生機的。
2. 景物描寫顯示了烈士生命的意義，也為下文寫保爾憑吊烈士時對生命價值的深刻思考做了鋪墊。
3. 生命如此珍貴，不可碌碌無為，虛度年華。
4. （言之有理即可）
于風(fēng)偉
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