[學習目標]：
1、 朗讀品味，咀嚼詩歌語言，體會詩人的感情。
2、深入意境，把握意象的象征意義。
[教學方法]：
教法：
1、朗讀指導法
2、啟發式導問法
學法：
1、 朗讀感悟法。
2、 問題討論法。
3、 演繹法。
[教學設想]：導入-解題-知人論世-三步朗讀-問題討論-總結
[教學預案]：
一、導入。
我們昨天就已經學習了毛澤東的《沁園春長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學作品中的美所顯現出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。
二、老師板書標題，抽一學生寫出作者名字
三、展示教學目標
四、簡介作者作品（課件展示）
1、戴望舒（1905--1950），浙江杭縣人，中國現代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。1928年后成為水沫社和其后的《現代》雜志的作者之一，創作現代派詩歌。1938年赴香港，主編《星島日報》副刊。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節，次年春被營救出獄�？箲饎倮蠡厣虾＝虝�1949年春北上至解放區。1950年因病逝世。詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國，憎恨侵略者的強烈感情和美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗，沉摯。
2、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了一個新的紀元�！辈⑺徒o作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲�！队晗铩穼懙氖敲酚昙竟澖闲∠镏械囊粋�場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。
五、誦讀、整體感知。
（一）流利朗讀，讀準字音、停頓
1、學生自由朗讀（2分鐘）
2、 抽學生朗讀，然后由其他學生到黑板上指出讀得不準確的地方并糾正。
3、抽幾個學生上黑板寫出自己認為應注意的生字，并注音，然后讓學生讀 。
（二）情緒朗讀，讀準輕重緩急，初步感知詩歌的感情基調。
①相信同學們已經預習過課文了，那就請大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩。
②讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？（憂愁的，哀傷的） ，從哪里看出來的？（"凄清" "惆悵""哀怨又彷徨””結著愁怨” "凄婉迷茫"等詞語）
③是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？（低沉的，感傷的）
④對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺來。
2、請一位學生單獨朗讀。
①那么誰愿意來給我們大家朗讀一下呢？
②進行背書比賽：老師每兩行提示一個字，看誰最先背得。
（三）審美朗讀，品味語言，體會感情
1、在這首詩中，詩人描繪了哪些主要意象？詩人描寫這些意象時用了哪些詞語和修辭手法？這樣寫有什么妙處？（老師作必要的引導）
老師引導預設：
①詩人在描寫"我"時，用了"彷徨""彳亍""冷漠" "凄清" "惆悵"等詞語來表現詩人的孤寂、迷惘的心情。
②在描寫"姑娘"時，用了"哀怨又彷徨””結著愁怨” "凄婉迷茫"表現了"姑娘"像"我"一樣的迷惘、彷徨。
③在描寫雨巷時，用了"頹坦" "寂寥"兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的"雨巷"圖
修辭手法：
反復：“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，“像夢一般地，像夢一般地”，“她默默地走近，走近”“她默默地遠了，遠了”“彷徨在悠長、悠長”。詩句的重疊反復，構成聲音和情感的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。大家可以嘗試著自己寫寫詩，寫好了可以拿給我欣賞一下，寫的時候就可以用到反復這種修辭手法。（板書：反復）
排比：丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。（板書：排比）
2、以自己的方式讀詩歌，看誰讀得最有感情，并說說你這樣讀的理由，其他同學評價。
朗讀指導預設：第1節：輕緩，因為作者面對“悠長”而“寂寥”的雨巷和自己的“彷徨”時，在期盼逢著一個“丁香一樣的結著仇怨的姑娘”，詩人此時的心境是迷茫、惆悵而又充滿期待的。
第2-5節：平緩，詩人在想象“丁香般的姑娘”的“哀怨又彷徨”，“凄婉迷�！保胂笏x我遠去的情景。
第六節：稍快但低沉，因為“消了”“散了”“消散了”情感在層層遞進，把迷茫、惆悵的情感抒發到及至。
第七節：低緩。呼應開頭，把對丁香姑娘的期盼，對眼前現狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶抒發到及至。
2、老師范讀，學生評價。
3、師生達成共識后，在理解的基礎上自己再次朗讀，讀出感情。
4、讓學生到講臺上讀或背，假想自己就是戴望舒，帶上手勢表情朗讀，讀出自己的感情，展示自己的風采。
六、問題討論
1、問：聯系背景思考：“我”為什么會這樣哀怨？為什么會產生這樣低調的情感呢？
預設： 這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途，1927年3月，作者因宣傳革命而被反動派當局逮捕拘留過，“四一二”政變后，他又被反動當局通緝，他不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望�！队晗铩芬辉娋褪撬倪@種心情的表現，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調。這種情懷在當時是有一定的普遍性的。
2、內容理解：意象和象征。
[1]《雨巷》是在這樣的背景下創作的，原來詩人有著這樣的情感和經歷。因而，他會在詩歌里選取這些形象來傳達自己的思想感情。下面我再請剛才朗讀最好的同學再讀這首詩，其他的同學思考：
① 丁香是一種怎樣的花？它究竟是什么情感的象征？請同學們看到課后習題第四題。
預設：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。（美麗、高潔）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結一結的，人們習慣地稱為丁香結。丁香開在暮春時節，很容易引發文人的傷春情緒。
李商隱的《代贈》用“丁香結”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風反襯丁香的愁；李（王景）把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒�？傊�，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞。
②在描寫姑娘這一意象時，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘?
這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、美麗、空靈之感，與整首詩的感情基調相符合。
[2]現代詩歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩歌的時候一定要展開豐富的想象。每個人，由于思想水平，生活經驗以及藝術修養等條件的限制，對詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內容�，F在請同學們聯系詩人的經歷和寫作背景，展開聯想，思考：
詩人為什么希望在“悠長而又寂寥的雨巷”中“逢著一個丁香一樣結著仇怨的姑娘”？詩中的“雨巷”“丁香般的姑娘”和“我”讓你聯想到了什么?作者想要表達的主題到底是什么?
參考：
①:"雨巷"象征了黑暗壓抑的現實。
②:"雨巷"象征了大革命失敗后，革命事業陷入低谷。
③:"雨巷"象征了人生際遇上的低谷。
④:"我"是一個心事重重的知識分子形象。
⑤:"我"是一個苦悶的、人生的追求難以實現的知識分子形象。
⑥:"我"可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現了"我"失戀后仍苦苦追尋的執著情感。
⑦:"丁香般的姑娘"象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。
⑧:"丁香般的姑娘"可理解為詩人理想中的戀人形象。
⑨:"丁香般的姑娘"可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。
⑩:"丁香般的姑娘"就是作者自己的真實寫照。整首詩表現了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
⑾:整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。
⑿:整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。
六、總結：
西方有一句名言："一千個讀者就有一千個哈姆萊特。"確實，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術想象進行再創造的過程。剛才同學們的理解合乎情理而又富有創意，同學們對詩歌的主題有多種理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經歷和創作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經歷一定會在詩作中得以體現。因此，有同學將這首詩理解為委婉地表現了詩人在黑暗現實中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認為這樣認識更 為準確、合理。
七、寫一寫：
我們在學習和生活中也會遇到痛苦與迷茫的時候，戴望舒選擇“雨巷”和“丁香一樣的姑娘”來抒發自己的痛苦與迷茫，那么你將選擇什么意象來抒發自己的痛苦與迷茫呢？請選擇一兩個意象，寫一段文字來抒發自己痛苦與迷茫的思想感情。
八、板書設計。
雨 巷
戴望舒
我 : “彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆悵”
丁香般的姑娘:“哀怨又彷徨”“結著愁怨”“凄婉迷茫”
排比 比喻
反復 象征
痛 苦 迷 茫
余長敏
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