授課時間： 年 月 日 授課班級 七年 班 編號：
課題 我的第一次文學(xué)嘗試
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識與技能：理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
過程與方法：理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。
體會并掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。
情感、態(tài)度與價值觀：理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：1.了解作品的語言風(fēng)格，以及從語言中滲透出來的真情實(shí)感。
2.體會、掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。
教學(xué)手段：自主探究 分組合作 相結(jié)合
教學(xué)過程：
教師活動
一、 課前語文活動
談?wù)勎覑圩x的書
二、師生互動 課文品析
1、復(fù)習(xí)請同學(xué)們簡述作者做的三件事？
2、學(xué)生談個人感受：
教師引導(dǎo)：少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點(diǎn)？他的成功對你有哪些啟示？（要求學(xué)生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學(xué)生的個性。）
自由交談、體現(xiàn)個性，回答老師的提問。
三、師生互動 探究素材詳略編排：
1. 教師指導(dǎo)學(xué)生在理解課文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文。 學(xué)生活動
一、 課前語文活動
課前 5分鐘兩人講述自己喜愛讀的書
內(nèi)容、評價都可以。
二、師生互動 課文品析
自主探究 暢所欲言
馬克吐溫的成功潛質(zhì)：
要善于思考，要善于在實(shí)驗中提升文學(xué)才華。
要善于抓住機(jī)會，推銷自己。
做事或?qū)懳恼乱袆?chuàng)意，有創(chuàng)意才有可能成功。
要大膽嘗試，要敢想、敢說、敢干。
三、師生互動 探究素材詳略安排：
學(xué)生細(xì)讀課文思考，交流
了解素材詳略安排：
2. 學(xué)生細(xì)讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。
3. 教師提問：在“我的第一次文學(xué)嘗試”中。“我”共做了三件事。作者對這三件事是如何安排詳略的呢？
由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當(dāng)，這些都值得我們以后寫作時參考。
四、品味課文的語言
1、馬克吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語言風(fēng)格。你認(rèn)為本文在語言上最突出的特點(diǎn)是什么？試舉出一二例加以說明。
學(xué)生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標(biāo)題以及注解。
2、課外延伸：對于馬克吐溫的諷刺風(fēng)格你如何看待？在我們的生活中，每個人每件事都能用這種手法加以諷刺嗎？
六、課堂小結(jié) 詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉(xiāng)人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。
四、品味語言
1、馬克吐溫作品語言的獨(dú)特風(fēng)格，來源于他對生活對文學(xué)的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”
2、教師組織學(xué)生討論后，歸納明確。教育學(xué)生：文學(xué)手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。
六、課堂小結(jié)
寫作特點(diǎn)
板書設(shè)計：成功潛質(zhì)： （為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。）
要善于思考，要善于在實(shí)驗中提升文學(xué)才華。
要善于抓住機(jī)會，推銷自己。
做事或?qū)懳恼乱袆?chuàng)意，有創(chuàng)意才有可能成功。
要大膽嘗試，要敢想、敢說、敢干。
課后反思
孫恒
[〈我的第一次文學(xué)嘗試〉第二課時(語文版七年級必修教案設(shè)計)]相關(guān)文章：
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