教學目標
1、理解男子漢的精神內涵
2、學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學習細致的觀察和細膩的描寫；
3、品味生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學重、難點
理解男子漢的精神內涵；學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法
課型 新知識傳授課
教法 講授、引導
課時 一課時
一、 導入。
師：（板書“男”字后問）同學們，你能用黑板上的這個“男”字組幾個詞語，表明一個人的成長過程嗎？
（男嬰、男孩、男生、男士、男人……）
師：非常好！這些稱呼中有一種人最值得我們欽佩，那就是--（男子漢。）
師：（板書“男子漢”后繼續發問）你覺得歷史上有哪些人可以被稱為“男子漢”？大家能舉幾個例子嗎？
（岳飛。諸葛亮。毛澤東。……）
師：我們為什么稱這些人為“男子漢”？
（因為他們勇敢（或堅強）。）
師：（板書“勇敢（或堅強）”）今天讓我們一起來學習著名女作家王安憶的一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公是否符合男子漢的標準？（板書課題，作者）
二、激疑設問、整體感知、探究“男子漢”的內涵
1、師：大家已經預習了這篇課文，我想問一下大家，題目中的“男子漢”是何許人也？（作者王安憶姐姐家的小孩）他當時有多大年紀？(4歲)當你得知這一點時，心中會產生什么疑問？
（“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的成年男人。可是，我們今天要學習的這篇文章里，一個才四歲的小男孩就被稱為“男子漢”，這是為什么呢？）
2、師：接下來請同學們帶著疑問重讀課文思考兩個問題：文中的這位“男子漢”是否具有剛才我們所說的一般男子漢的性格特征？我們家的“男子漢”的性格特點與一般的男子漢有區別嗎？你是從文中的哪些段落、那些句子或者是哪些詞語看出來的。
學生讀完之后思考討論
(相同點： 獨立、勇敢、沉著；不同點 ：天真、可愛、愛吃 依賴)
3、師：同學思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是一個男子漢嗎？只有哪些性格特點才是男子漢的品格？那天真、可愛、愛吃、依賴父母則是一個人哪一個成長階段的特點？（孩童）
4、師小結：所以說本文的主人公既是一個男孩子，也是一個小小男子漢。而且是從男孩子逐步成長為小“男子漢”的。（適時完善板書）
三、學習以人物性格分類組織安排材料的方法
1、師：（過渡語）想要表現一個小孩子的成長過程是很難的，因為在這個過程中發生的事情實在是太多太多，如果不很好地組織材料，就會顯得雜亂無章。可本文的條理卻特別的清楚，大家有沒有發現這篇文章在結構上有什么顯著特點?
（文章除題目外還有小標題。）
2、師：這些小標題有什么作用?
（可以總結這部分的內容。）
師：“總結”這個詞用得似乎不太恰當。總結是相對前面的內容而言，如果是領起后面的內容，我們叫---
（總領。）
師：是的。小標題的作用可以是總領或概括文章某一部分的內容。同學們思考一下，除此之外，小標題還有哪些作用，僅僅是概括相應部分的內容嗎?
(還可以使結構層次更清楚；吸引讀者；使文章更生動。)
3、師：說的不錯。 其實小標題有很多不同的類型，有的以地點或時間為小標題，有的以事件為小標題，不同的小標題有不同的作用。而其中最特別的一種類型是用用人物的語言作為小標題。這篇課文中小主人公的語言具有很強的表現力，下面請同學們從文章的每一部分中找出一句你認為最合適的人物語言作為該部分的小標題。我們分一下工，第1、2、3、4排的同學分別負責第一到第四個小標題，第5排和第6排的同學負責第五個標題。反應快的同學完成自己的任務后可以兼顧其他部分。
(生思考并動手換標題， 師觀察到學生都完成后開始交流。)
4、師：好。現在我們開始交流，從最后一部分開始。這小組有人舉手，誰先說?
（ “外婆，你不要我了。”，我小時候上幼兒園的時候也有類似的想法，用這句話做標題能感覺到小孩的天真。）
師：這個同學把自己的生活經驗和對文章的理解相打通，很好。
（我把“不喜歡”作為這一部分的標題，這句話體現了一種男子漢的氣勢。）
師：“不喜歡”三個字，語言干脆，態度鮮明，體現了小男子漢的特點。有不同意見嗎?
（我認為“我怎么辦呢? ”這一句好）
師：大家覺得哪一句好?
（“不喜歡”。）
師：的確是這一句好，因為最能表現男子漢特點。“他的眼淚”換成哪句話好?
（“不痛，不痛。” “你真臭阿”“王安憶，你真是一個好玩的大壞蛋。”）
師：同學們找出了三處，可是“你真臭阿!”是人物的語言嗎?大家說用哪一句好?
（“不痛，不痛。”）
師： 同學們的回答很整齊，達成了共識。“他對獨立的要求”換成哪句好?
（ “不要，不要。” “你回去，回去嘛!”
師： 我覺得兩句話不分上下，都能體現他男子漢的特點。 “他對父親的崇拜”這部分呢?
（ “我爸爸會的。”他認為爸爸無所不能； “我叫爸爸打你。”表現了兒童的天真。）
師：同意前者的舉手。
(部分學生舉手。)
師：同意后者的舉手。
(部分學生舉手。)
師：老師認為前者更好，小男孩崇拜爸爸是因為爸爸很能干，希望自己能成為什么都會的男子漢，用前者更加切題。第一個標題大家怎么換?
（“用肉湯拌飯可以吃嗎? ” “那么棒冰可以吃嗎? ”）
師：當和尚，不能吃犖，退一步，吃肉湯，最后是棒冰，小男孩的提問層層深入，說明他對少年英雄的向往。老師認為“那么棒冰可以吃嗎”這個最低要求更能體現人物心理，將他對食物的強烈欲望表現得更到位。同學們想一想，如果換成人物的語言作為標題和原來的小標題相比，有什么好處呢?
(使人物的性格特點更加鮮明突出。)
5、師小結：本文就是按照人物的性格特點來分類組織安排材料，并利用五個小標題使文章井然有序，眉目分明。可見作者在材料的安排上是動了腦筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現的。
四、品味生動、幽默而又含蓄的語言
1、品味語言的生動
師：（過渡語）課文學到這里我想問問大家，你們喜歡文章里的這個小小男子漢嗎？是不是應為他個性十足，與眾不同啊。說的不錯，可是大家想過沒有，這個小小男子漢，之所以能夠栩栩如生，躍然紙上成為現代文學長廊一個經典的人物形象，其中功勞最大的是誰？想不想向作者學一學塑造人物的秘訣？好，下面就請再讀課文，把你認為文章中寫得最生動最傳神最精彩的句子劃出來，推薦給大家。
（生把相關語句畫下來，并作簡要分析討論）
師小結：文中小男孩的性格如此鮮明，完全得益于作者細致入微的觀察，生動傳神的描寫。
2、品味語言的幽默和含蓄
師：大家剛才的品讀非常到位。其實本文的語言不僅生動而且含蓄凝練，大家請看大屏幕，結合課文的學習，誰來說一下大屏幕上的兩個句子的含義。
（ “這是一個男孩子，這是一個男人”： 從性別看，從年齡看，他還是個小男孩，可是他已經具有了男子漢的品質，所以又是一個男子漢，一個男人。)
（ “這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術”：文學和藝術的特點就是創造和創新，作者認為一個人的成長是一種最了不起的創造和創新。師提示“這”指代什么？文學和藝術的特點是什么呢?請大家看上下文的內容；加以揣摩。）
五、總結主旨，倡導呼吁
師：同學們看前一個句子：“看著他那樣的一點一點長大。。這實在是一件最最奇妙的事情了。”這是一個男子漢在長大，這是一個生命在成長，作者寫這篇文章不僅在介紹他們家中的一個小小男子漢， 而且在歌頌一個健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最最美麗的!我想，作者寫這篇文章和老師教這篇文章有著一個共同的愿望，大家知道這是一個什么愿望嗎?
（希望男同學都成為男子漢。）
師：不錯，但還不全面。男子漢不是一個性別上的屬性，而是一種精神和品格的體現。我，作者，你們的父母，都希望你們，希望我們所有孩子都能成為男子漢，都具有男子漢的可貴品質，成為你們家庭的，也成為我們民族的頂梁柱！
好，下課。
六、板書設計 愛吃
男孩子
依賴
我們家的 成 長
獨立
男子漢 勇敢
沉著
王哲
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